王明芳
山东省滨州市惠民县石庙镇孟家小学 山东省 滨州市 251700
摘要：幼儿园是幼儿从家庭进入到学校教育的第一个场所，在进行幼儿园的教学时，教师应该充分的认识到幼儿的时期是塑造幼儿良好的品行及学习能力的关键时期，因此教师应该在这一时期进行教学策略的调整，借助游戏活动来进行教学，使幼儿快速的沉浸在涵盖知识的游戏中，促使幼儿快乐的进行知识的学习，促进幼儿科学的发展。本文结合自己的实际教学，在幼儿园实施区域游戏教学活动，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：幼儿园；游戏化教学；教学策略
幼儿园是帮助幼儿形成良好行为习惯获取基础知识的关键时期，在幼儿园实施游戏化教学的模式，符合幼儿身心发展的特点，幼儿乐于接受，并能积极的投入，能促使教学活动顺利的开展。同时教师根据幼儿的特点将教学的内容融入到游戏中，帮助幼儿快速的理解与掌握教学的内容，有助于素质教育的落实，达到了满意的教学效果。
一、控制游戏化主题，促进教学目标的达成
幼儿园进行区域游戏的过程中，往往会出现幼儿从游戏主题中脱离的现象，导致区域游戏的教学效果降低，严重浪费了课堂教学的时间。因此教师在进行区域活动时，应该结合幼儿的兴趣爱好来制定游戏的计划，幼儿积极参与，全程集中注意力，才能确保游戏的质量，才能实现理想的教学效果。例如：在进行“数字的认识”的教学时，教师为幼儿创设了“你比划我来猜”的活动，教师首先借助多媒体为幼儿出示1～10的数字，同时在数字的旁边附上和数字相似的植物、动物或其他实物的图片，让幼儿借助生活中的图片进行形象化的快速记忆。幼儿观看完毕后。让幼儿两人一组进行数字的模仿，其他幼儿来猜测。幼儿可以借助教师展示的图片也可以根据数字的形状或借助生活中的实物发挥自己的想象来进行表演。其中根据数字“8”，两个幼儿缩成一团，贴在一起，表演出了一个躺着的“8”；根据数字“0”幼儿模仿乌鸦张大嘴巴，发出“啊啊啊”的声音，根据数字“6”两个幼儿表演出了打电话的情境。借助这样的游戏活动，幼儿充分开动脑筋进行表演，并全程投入在教师设置的情境中进行表演，教学的目标能高效的完成，并达到了理想的教学效果。
二、创设区域游戏环境，激发幼儿参与的热情
游戏对于幼儿具有天生的吸引力，教师借助游戏进行教学，并在实施区域游戏活动的时候，借助图像与生动的场景将幼儿引入到游戏中，有效的提升了幼儿参与的积极性，进而高效的掌握教学的知识。
例如：教师为帮助幼儿认识人民币，教师在班级中创设了超市购物的场景，并在教室中摆放了一些食品、玩具、学习用具等。教师让幼儿轮流扮演收银员，教师来扮演顾客。教师在黑板中为幼儿画上各种商品并标注价格，教师首先模拟购买一种商品，教师选好一种商品后，去结账，并让幼儿在黑板中观看价格后说出收款的金额，接着教师拿出钱来付款，教师对幼儿说出：这是一种10元的纸币，正好付你一个小熊的钱。幼儿很快的认识了10元面值的纸币，教师采用同样的方法进行其他商品的选购，并同时帮助幼儿认识不同面值的纸币或硬币。幼儿为能快速的参与到游戏中，会积极的跟着教师教学的步调快速的掌握教学的内容。接着教师让幼儿分组进行购物的表演，教师在旁边观看与指导。教师借助这样的教学模式，快速的认识了人民币，体会了游戏的快乐，有效的实现了寓教于乐的教学效果。
三、设置特色化的游戏，提升课程教学实效
幼儿园区域活动的实施，教师设置游戏活动的主题，幼儿能根据教师的设置的主题充分的发挥自己的想象，设计出属于自己专属的作品，充分的体验了区域游戏的特色，实现了良好的教学效果。例如：在进行“环保校园”的主题活动中，教师带领幼儿在幼儿园中探寻损害幼儿园环境的卫生的行为，教师带领幼儿将校园中的碎纸屑捡起来扔到垃圾桶中，并将垃圾进行分类，同时看到了校园中有很多的落叶，教师引导幼儿观察树叶并对幼儿说出：你们对比一下几张树叶，能找到两个完全一样的树叶吗？幼儿回答：不能。教师对幼儿说出：你们和树叶一样都是独一无二的，那你们能利用这些树叶做出独一无二的环保作品吗？教师引导幼儿将园中飘落的树叶收集起来，并让幼儿发挥自己的想象制作与环保相关的作品。同时教师在班级中为幼儿组织的走秀的活动，让幼儿拿着自己的作品或穿在身上让他人观看，活动结束后，让幼儿在班级中的投票选出最具特色的作品，教师给以奖励。教师带领幼儿将树叶搜集后，同时为幼儿准备了幼儿挂历纸、塑料袋、蜡光纸、牛奶箱、矿泉水瓶、吸管等废弃的生活用品。同时准备了剪刀、双面胶、固体胶、彩笔等。幼儿进行作品的创作，教师不干预幼儿的创作，只在旁边给予辅佐。幼儿制作完成后，教师为幼儿播放音乐进行走秀表演。有的幼儿设计了一个“披肩”，并在披肩上贴上各种形状的树叶；有的幼儿设计了一个“光头强”的垃圾桶，并在“光头强”的头上盖着几片树叶，告诉大家树叶可以遮风挡雨；幼儿幼儿借助空瓶设计出了“小天平秤”，有的幼儿借助塑料袋设计出了拉花作品、还有的幼儿设计出了“土电话”……教师借助特色的区域游戏，能促使幼儿以愉悦的状态参与到游戏实践中，幼儿积极的参与游戏，并在游戏中开动脑筋，实现了幼儿全面发展的目标，促使幼儿形成良好的价值观和审美观。
综上所述，在进行幼儿园区域游戏的过程中，教师注重控制游戏化主题、创设区域游戏环境、设置了特色化的游戏，有效的吸引了幼儿参与的兴趣，并在游戏的过程中高效的完成了教学的目标，形成了正确的价值观，实现了幼儿全面健康的成长。
参考文献
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[2]嘎拉并嘎.浅谈幼儿园区域活动有效开展的策略[J].内蒙古教育，2019，6（21）：89-90.