丁晓娟
河北省望都县教师发展中心 河北省保定市 072450
摘要：我国教学改革在不断深入，在素质教育的背景下更加注重对幼儿进行综合全面的教育。处在幼儿园阶段的幼儿是成长发展的关键时期，在幼儿阶段幼儿如果能够养成良好的学习习惯和思维，则能为日后的学习打下坚实的基础。想要在幼儿教育阶段全面贯彻素质教育理念，则必须要注重对幼儿进行音乐、美术以及健康等多方面的教育，激发幼儿的学习积极性，让幼儿能够更好地投入到艺术领域活动中，以此才能推进幼儿得到更加全面的发展，我国素质教育理念也能在幼儿教育过程中得到更好的践行。
关键词：幼儿；音乐教育；教学策略
在幼儿阶段重要的不是教授幼儿丰富的理论知识，而是要注重提高幼儿的个人能力。为了促进幼儿身心和谐健康发展，幼儿阶段会开设艺术领域活动，但是由于受到传统应试教育理念的影响，无论是家长还是教师虽然都意识到音乐活动的重要性，但幼儿教育理念和组织音乐活动的教学能力并没有与时俱进。这就直接导致幼儿阶段的音乐活动组织效果始终不尽人意。想要更好地进行音乐教学则必须要从多方面入手，打破原有的教育理念，采用丰富多样的教育方法。
一、幼儿园音乐教学活动中存在的问题
（一）幼教师资缺乏，教师的专业能力有待提高
由于幼儿园师资现状（严重缺乏），且受到传统教育理念的影响，使得当前幼儿音乐教学存在各种各样的问题。最为主要的一个问题就是幼儿园阶段的教师音乐基本功水平不高。除了城市幼儿园，我国大部分乡镇幼儿园教师以中小学转岗，或其它领域毕业的为多数。虽然目前许多幼儿园教师不乏名校毕业，但是新毕业的教师并不具备丰富的实践教学经验，这就直接导致在组织艺术领域中无法把握教学重点。明显的就是只注重已备有教学流程，而忽略了幼儿已有经验。
（二）过于注重情景化而忽略了教学目标
由于追求所谓的游戏化和孩子的参与性，教师在组织活动时，只注重了孩子们游戏玩耍，而忽视了艺术领域所要达到的目标。如，组织音乐律动《拔萝卜》。老师大多时间在讲述故事情节和人物动作，以及拔萝卜的动作，孩子们注意力也集中在相互拉拽，而忽略了感受音乐的节奏和旋律，虽然看起来热热闹闹，但失去了音乐游戏该有的欣赏、感受、体验和表达。
（三）过度依赖多媒体，忽略教师的示范作用
组织音乐活动时，老师的清唱示范尤为重要。因为可根据孩子个体差异和活动重难点随时调整难度、节奏和速度。而多伴奏、多旋律的多媒体运用只能让孩子一遍遍听整体歌曲。由于背景音效过于强大的音乐，咬字、吐气部分孩子都不能清楚、正确地感受，使活动重难点得不到练习和巩固，失去针对性。更使孩子因畏难而不发出声音，歌唱教学活动却听不到孩子优美的歌声。
二、提高幼儿音乐教学质量的策略分析
（一）转变原有的教学方式，灵活调整活动流程
为了让幼儿在活动中切实感受和体验到音乐的美，教师必须要对原有的教学模式进行转变，注重了解幼儿已有经验，并依据幼儿现状调节活动流程，激发幼儿的学习兴趣。如，《说唱脸谱》孩子们已经很熟悉歌曲并能跟着哼唱，但教师还是按照自己原有新授课的标准走流程（按照教案而非幼儿实际情况），从介绍歌词开始，虽然幻灯片制作的图谱精美，但本节活动的重难点“啊”拖腔幼儿没学会，教师给幼儿反复学习巩固的时间不足，且老师对难点突破的方法只是单纯的听和反复地快速跟唱。如果讲拖腔分成三部分，一部分一部分地教和巩固，分配的时间多一些，使得幼儿既能掌握唱法，又能感受传统戏剧声腔的婉转之美，老师也能突破教学难点，达到幼儿参与活动的兴趣。
（二）关注教学目标，注重教师基本功修炼
教师在组识活动前，首先要明确活动目标，教学方法和教学过程都要为活动目标服务。其次活动目标的制定应在了解幼儿现状的基础上。再者，活动目标须有明显的领域核心倾向，不能模糊不清，全而不实。
同时，注重音乐基本功地练习和运用。如，老师在新授歌唱活动中，尽量不要过度依赖多媒体。而应采取清唱或伴奏唱的形式，根据孩子活动中出现的问题而调整速度或反复有难度的乐段(句）。这样，既能让孩子清楚感受音乐的歌词，又能在重难点上突破。在幼儿熟练掌握歌曲的基础上，可以借助多媒体听些成品音乐，让幼儿感受不同风格的音乐之美，体验不同的音乐表现形式，进而改编或创编起来就相对容易些。
（三）结合实际生活，充分发挥幼儿的主体地位
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造机会和条件，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。对于幼儿生来说，兴趣远比任何教学方法都更加有效，当幼儿对学习音乐有兴趣以后，即使不用教师的督促，幼儿也能积极主动用自己的方式去表现美和创造美。在组织活动中，教师可以让幼儿多观察生活中的一些声音，例如钟表走动的声音，流水的声音，鸟鸣的声音等等，让幼儿在日常生活中能发现更多与音乐有关的内容，体会音乐之美，这样才能让幼儿更好的学会用心灵去感受和发现美，进而，用自己的方式去表现美和创造美。
结束语:
综上所述，在组织幼儿音乐活动过程中，教师必须要转变原有的教学模式，采用多样化的教学方法，突出幼儿的主体地位，将教学内容与现实生活进行紧密的联系，不断吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。教师需要从多方面入手来，有意识地为幼儿创设良好、适宜的环境条件，尊重幼儿的兴趣和独特感受，让幼儿体会到学习音乐所带来的乐趣，并在此基础之上不断提高幼儿的自主学习能力以及音乐欣赏水平。
参考文献：
[1]李季湄、冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读〔M〕.人民教育出版社，2013.3：325.
[2]张梅花.幼儿音乐教学与情感教育融合探究[J].知识文库,2020(18):144-145.
[3]车旭琼. 浅谈农村幼儿音乐教育教学实践的几点体会[A]. 国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].:国家教师科研基金管理办公室,2019:2.