赵雁妮
湖南省常德市芷兰嘉树学校 415000
摘要：如何能够创造出有价值有创新的课堂教学方法，对于我们每一位一线教师都是一个严峻的考验。随着新课程标准的提出，新课标理念成为教育教学的指引和方向，并促进了小学语文教育教学迈进崭新的发展阶段。而要真正实现这一点，还需要把握好课堂教学这一环节，进行观念、方法、策略等方面的改革与创新。基于此，本文将结合教学实践经验，以新课改理论为基础，分析新课改理念下小学语文课堂教学改革的基本方法和具体策略。
关键词：小学语文；新课改；教学策略；方法研究
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。一节课四十分钟，所学内容方方面面，我们小学语文教师与其争分过秒地面面俱到，不如讲求方法地力求高效。运用精妙的导语引生入胜，开启高效课堂之门；抓住关键词句进行品读感悟，铺平高效课堂之路；营造欢乐和谐氛围，保证高效课堂之畅。
一、基于习作促进课堂的高效发展
小学语文教师在教学中融入一些具有创新性的词语和句子，能够使学生所写的作文更具有创意，从而防止学生的作文出现相似性太多的问题，进而提升学生的写作水平，让学生的作文质量更高。
例如：教师需要采用举例子的方式让学生了解较为创新性的词语和句子。如，在引导学生写与秋天相关的作文时，可以向学生提问了一个问题：“该怎样描述秋天的落叶？”。学生根据教师的问题进行了积极的回答，通过学生的回答，教师能够有效的了解到学生脑海中呈现出的画面是像巴掌一样的、像蝴蝶一样的词语，简单且缺乏新意。在此，教师可以对学生进行了举例，让学生了解俄国诗人普里什文所写的文章《十月》，其中有关于描写季节的语句——我看到了一棵金色的小白桦树，而且听到了树上发出小金铃叮叮当当的响声。然后教师再鼓励学生对其进行模仿和应用，在这一背景下，学生的创作灵感会被激发，进而可以让学生完成对写作语句的创新，使得写作内容更有新意。
二、基于问题促进课堂的高效发展
核心问题是小学语文教学的关键所在，其自身具有鲜明指向性，这样才能真正把握教学的核心，并且完成核心目标，这也是当前核心问题设计最看重的部分。
教师在进行核心问题设计时需要把握以下内容：第一，设计核心问题之前，教师需要对最新的课标有全面的了解及消化，并且根据学生所处的阶段目标，更好的领悟教学目标要求；第二，基于课程标准意义上，需要通过俯视的形式消化课标与内容的联系，更好地揣摩编写者的内心思想，并在此基础上对文本进行消化理解，这样教师才能抓住教学的重点及难点，明确全新的教学目标，设计核心任务。
例如：教师在对《竹节人》进行教学时，在对文章核心内容及课标了解的基础上，教师将本节课的教学分为三个部分，而且在每个部分都设计相应的核心问题。第一部分，教师设计核心问题是为了让学生掌握课文内容，并引导学生在阅读文章的基础上进行复述；第二部分，朗读环境描写，体会情境“相生”； 在第三个部分设计中，设计核心问题如下：品读人物细节，体会形象“典型”。通过上述教学环节核心问题的设计，让课堂教学层次不断丰满，教学目标集中。
三、基于氛围促进课堂的高效发展
如何营造学习氛围一直都是教师比较看重的一件事情，学习氛围如果好的话能够让学生很快参与其中，这样一来，学生才能很快学习到新知识，那么慢慢的学生就能了解到学习语文的乐趣。氛围好了能够让学生很快地跟随着教师的思路进行听课。身为教师更是要注重学习氛围的达成，这样才能让学生更好地参与到课堂中。学习氛围的创造需要教师和学生的共同努力，这样二者才能都得到好的发展。
例如：在教授学生学习《大自然的声音》这一篇文章时， 教师在课后进行授课的时候，能够为学生多讲解一些课外知识以吸引学生的注意力。大自然的声音这一文章对于学生而言学习起来比较容易，接下来的学习过程就会相对于之前轻松很多。大自然的声音是很治愈的，那么教师要抓紧这个机会为学生进行授课，这样一来学生能够在这样的学习氛围下进行知识的体会。互动教学的实施让学生更加愿意去学习，让他们自身对自己能力的培养有更多的了解，我们也都了解到学习更加需要学生自己去参与的过程，学生能够自己喜欢某个学科，那么慢慢的这一门科目的成绩也会得到真正的提高。
综上所述，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。作为小学语文老师，我们致力于全面提高学生的语文素养。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。教师需要在这一过程中为学生营造欢乐和谐的学习氛围，保证高效课堂之畅。让学生充分利用语文课程的工具性，以此为媒，学有所长，学以致用。基于多年来我对小 学高年级语文教学探索，主要围绕“小学高年级语文高效课堂之构建”这一主题，进行探寻之旅。
参考文献：
[1]杨展.高效“语用”须打通四“关”——小学语文语用型阅读教学冷思考[J].福建教育学院学报,2017,18(05):21-23.
[2]刘叶.浅谈如何运用多媒体促进小学语文高效课堂的构建[J].数码设计,2017,6(10):220.