郝庆英
黑龙江省牡丹江市大海林第四中学
摘要：网络化时代的到来，让信息的增长速度变得最大化，不管是内容，还是种类，都得到了丰富和发展，在初中数学教学中，教师可以通过信息技术教学模式的运用，将数学课程体系进行网络化的有效延展，拓宽学生的学习视野，这样教学体系也可以变得更加的完整，通过引入直观内容的讲解，构建轻松的教学氛围，在调整学生学习状态的情况下，提高教学有效性，因此，本文就网络环境下初中数学课程，有效教学探究进行分析总结，并提出建议。
关键词：初中数学；有效教学；慕课情境；翻转教学；结构图示；课后跟踪；教学空间
随着时代的发展几步，课堂中的教学模式，在种类增多的前提下，运用方式也变得更加的灵活，教师可以构建情境教学空间，也可以引入直观化的教学内容，可以将实际教学内容，通过不同的教学方式，展示出来，网络教学资源在课堂中的运用，可以丰富课堂中的教学内容，吸引学生的学习注意力，教师在初中数学教学中，也可以通过信息技术教学策略与课堂的有效结合，构建课后跟踪平台，对于学生的课后学习效果，进行更加科学化的掌握，教师在可以将网络教学环境，与初中数学课程体系进行科学的结合，让数学知识内容，可以通过图文并茂的形式呈现在学生的面前，这样学生所面临的数学学习问题，也就可以迎刃而解，对于数学课堂教学有效性的提升，也是非常有帮助的。
一、慕课情境
在现代化的教学环境下，可以使用的教学辅助性工具是非常多的，对于教师教学压力的减轻，是非常重要的途径，初中数学教学中，因为网络教学资源在课堂中的运用，让课程体系的教学内容，变得更加的丰富性，学生的学习任务，在增多的同时，也变得更加具有条理性，以及层次性，对于学生归纳整理能力的发展是非常有帮助的，教师在讲解相关定理概念内容的过程中，可以通过慕课教学情境的构建与应用，也能为学生构建轻松的学习氛围。
例如，在教授学生学习“平移”这一章节内容时，可以先结合多媒体教学方式在课堂中的运用，让学生观察屏幕中，所展示的图形移动，这样学生就可以对于图形的形状、大小，在平移前后都可以进行比较仔细的观察，这样学生就能了解到，平移变化是不改变图形的形状、大小和方向的，教师在网络时代的教学环境下，就需要对于网络教学资源，以及传统的教学课堂模式，进行有效的融合，这样才可以在最大程度上，促进教学质量的提升，教师也可以通过慕课视频在课堂中的运用，为学生营造相关的学习情境，通过提问的方式，引导学生对于平移的定义进行熟练的掌握，也就是指在同一平面内，将一个图形整体按照某个直线方向，移动一定的距离，这样的图形运动就被称为是图形的平移运动，也简称为平移运动，学生通过多种教学视频的学习，也可以深刻的掌握，平移是不改变图形的形状和大小的，教师也可以通过让学生进行习题的训练，了解平移是等距同构，也是空间中放射图形变化的一种，可以将它视为将同一个向量加到每一个点上，通过提高学生的数学学习能力，促进课堂有效教学氛围的形成。
二、翻转教学
随着经济发展水平的提升，人们思想观念的发展进步，促进了教育行业的创新改革，在初中数学教学中，教师对于学生指向性思维模式的培养，给予了高度的重视，通过翻转教学模式在课堂中的运用，可以在最大程度上提高学生的学习进度，在突出教学重难点的前提下，也可以促进课堂教学有效性的提升，教师也可以通过不同教学策略的融合运用，为学生构建课后学习平台，引导学生树立高效的学习观念。
例如，在教授学生学习“坐标方法的简单应用”这一章节内容时，可以先让学生建立根据教材中的探索题目，建立适当的平面直角坐标系，以此来进行物体位置的描述，教师也可以根据这一节的重点教学内容，开展相关的教学活动，让学生能够在同一坐标系中，感受图形变换后点的坐标的变化，学生在根据已知条件，建立适当的平面直角坐标系的基础上，对于点的位置的确定是必经的过程中，学生只有在建立了适当的平面直角坐标系，各个物体的位置才可以得到精准的描述，通过借助翻转教学课堂中的构建，也可以让数形知识内容进行有效的结合，建立直角坐标系，学生首先是需要选择一个适当的参照点为原点，这样才可以确定X轴Y轴的正方向，教师通过一些实际教学问题的引入，也可以促进教学有效性的提升。
三、框架结构图示
在初中阶段，学生的学习方式需要进行不断的调整转变，初中阶段的学习氛围，与小学阶段是不同的，教师在为学生讲解相关知识的过程中，就需要引起学生的重视，让学生突出自己学习的壁垒，以及在各个科目课堂学习中，所遇到的学习难关，在初中数学教学中，教师需给予学生充足的思考学习空间，结合知识内容的框架结构图示，引导学生进行思维方式的转变，教师在网络教学的时代背景下，也需要对教学的转变具有局限性，这一现状进行创新改革，促进数学课堂中教学有效性的提升。
例如，在教授学生学习“与三角形有关的角”这一章节内容时，可以先为学生布置预习任务，让学生对于三角形的内角和定理进行初步的了解，教师在设计教学方案的过程中，就需要突出三角形外角的讲解，通过知识内容结构框架图的构建，让学生对于不同角之间的关系可以进行清晰的理解和学习，其中，三角形的一个外角与相邻的内角是互补的，教师也可以让学生自主进行活动的实践探究，这样也可以提高学生对于知识学习的信服度。
四、平台课后跟踪
随着新课程教学标准的提出与推广，各个科目中的教学现状，都有了非常大程度上的完善，教师对于学生在课堂中学习主体地位的突出，是非常明显的，通过各种教学活动的开展，在为学生讲解相关内容的时候，也可以营造引导学生快速的集中学习注意力，提高在课堂中的听讲效率，让学生的思维运转速率，可以跟上教师的教学进度，这样才可以在提高课堂教学质量的同时，也能促进学生学习质量的提高，因为学生在课后学习是形同虚设的，教师就可以通过网络教学技术的运用，设置课后学习的跟踪平台。
例如，在教授学生学习“一次函数”这一章节内容时，可以先让学生对于变量进行学习了解，学生在除此接触函数相关内容的过程中，会觉得是比较抽象的，在课堂的学习中也会觉得有些吃力，教师在讲解知识内容的时候，就需要让学生明白，学习函数的最重要的一点，就是掌握其本质，因为函数本身就是一种变量关系，其中在一个变化过程中，可以却不同数值的量，就被称之为是变量，相反的，在一个变化过程中只能取同一个数值的量，就被称之为是常量，通过课后平台的跟踪设置，也可以有效的提高学生在课后的学习效果。
五、拓展教学空间
在现代社会中，对于高科技人才的需求，是非常急切的，这也从侧面暴露了应试教育的问题，在重视学生理论学习基础的前提下，忽略了学生实践学习能力的发展，教师在初中数学教学中，可以通过引入网络教学资源，打破教学的局限空间，在拓宽学生学习面的前提下，促进学生对于知识内容进行深刻的理解。
例如，在教授学生学习“二元一次方程组”这一章节内容时，可以先让学生对于一元一次方程组中，所包含的知识进行复习回顾，在网络时代的教学环境下，也可以有效的拓展课堂中的教学空间，让学生对于有关于二元一次方程组的知识的学习，可以参照不同的学习方式，进行理解，这样也可以促进课堂教学有效性的提高。
总而言之，在初中数学教学中，在不同教学理念的影响下，教师就可以通过打破固有的教学空间，完善知识内容的讲解体系，通过将不同的数学教学思想方法，渗透到教学内容的讲解中，也可以对于学生的数学思维进行合理的转变，在网络环境的影响下，教师也可以在构建翻转教学课堂，深化学生在学习过程中的体验感，教师在结合素质教学理念指导的前提下，也需要对于学生在课堂中的学习角色进行快速的转变，培养学生在课堂的主体学习意识。
参考文献：
[1]刘云玉.网络资源在初中数学教学中的有效利用[J].华夏教师,2018(35)
[2]胡务.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].赤子(中旬),2013(10)