董梦迪
云南省宜良县北古城镇古城小学 652100
摘要：对于小学低年级学生而言，数学是一门过于严谨和抽象的学科，再加上他们生性活泼、好动，因此需要趣味化的教学方法，营造轻松宽泛的授课环境，提高学生的学习主动性，增强教学效果。本文将从日常教学实践出发，探究小学数学低年级趣味教学的实施策略。
关键字：小学数学 低年级 趣味教学 实施策略
随着新课改的不断深入，我国很多中小学都意识到了传统教学的弊端，并在积极地转变教育观念，提高教学的有效性。数学是基础教育的重点学科之一，在小学低年级学段中，应用趣味教学法，既有助于构建融洽的师生关系，加强教师和学生的沟通，又能够活跃教学氛围，降低学生学习数学的难度和压力。虽然，目前趣味教学法在小学数学课堂的应用还不够广泛，但是却已经得到了教师的重视，并在积极地通过教学实践，证明趣味教学的价值和意义。关于小学数学低年级趣味教学的实施，笔者也提出了自己的观点，分别为：设计数学游戏、讲述生动故事、组织动手操作，以期通过趣味教学，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
一、设计数学游戏
小学低年级学生也就7、8岁的样子，由于他们自身认知能力和理解能力还不够成熟，一旦遇到复杂、抽象的数学问题，便会产生畏难的情绪，从而失去数学学习的信心。另外，受身心发展规律的影响，小学低年级学生的注意力容易受周围环境的影响，产生分散、转移等问题，对此教师可以通过趣味化的游戏，吸引学生的注意力，点燃学生的学习热情，让学生在游戏中把握数学概念、规律，解决数学问题。
例如：在《认识钟表》这节课上，笔者准备了模型钟，并通过谜语：“我有一个好朋友，滴答滴答不停走，按时叫我起和睡，是我生活的好帮手。”引出了“钟表”这一教学工具。接着，运用多媒体演示各式各样的钟表图片，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的联系。在认识时针、分针、秒针的过程中，笔者设计了“我说你摆”游戏，游戏要求两人一组，一人说时间，一人通过钟表拨出相应的时间。假如，一同学说3点15分22秒，这时搭档需要将时针拨到3，分针拨到3，秒针拨到4和5之间的第2个格子处，看哪一组同学在1分钟内，说和拨的又多又准确。这样有助于学生了解钟表的组成部分，以及时间的表示方法，对于调动学生上课积极性有重要作用。
二、讲述生动故事
新时期的教育理念指出，在数学教学中，教师要摆正自己的位置，不仅要教授学生知识技能，还要对学生进行情感教育，培养学生正确的思想态度和价值观。
传统的数学教学没有意识到这一点，忽略了对学生的情感教育，导致教学目标不能有效地实现。培养学生数学学习兴趣，首先要形成正确的教育理念，对此教师可以结合教学内容，向学生讲述数学家的故事，让学生学习数学家的精神，在学习上始终保持积极乐观的态度和崇尚科学的品质。
例如：在一节数学课上，学生的学习情绪很低，为了吸引学生的注意力，笔者用生动的语言为学生讲述了数学家高斯小时候的故事。即：高斯的数学老师，有一天心情不好，想静一静，于是就想到了一个办法，对同学们说：“你们今天要算出1+2+3+......+100的和，算不出来，就别回家吃饭。”结果还没有半小时，高斯就拿着他的石板走向教师：“老师，答案是不是这样？”老师连看都没看，就说：“不对不对，回去再算。”可是高斯坚信答案是对的，没有移动脚步，教师本来想对他怒吼，可是看到答案后十分惊奇，这个8岁的小鬼是如何快速的得到答案的呢？高斯向老师解释了他的方法，这个方法就是古代希腊人和中国人用来计算1+2+3+4+......+n的方法。高斯的发现使教师十分羞愧，他明白了自己的目空一切和轻视孩子是不对的。通过这个故事，希望学生能够突破思维的限制，勤于思考、善于观察，告诉自己我能行，从而在数学领域有所突破。
三、组织动手操作
小学生的特点是活泼好动，而且他们的好奇心很强，在课堂上总是会受到周围环境的影响，不能安安静静地学知识。对此，教师可以综合利用学生的视觉、听觉、触觉感官，组织学生就数学学习开展动手实践，这样不但能够加深学生对学习过程的印象，而且还能促进学生对数学知识的深入理解，培养学生的数学学习兴趣。
例如：在学习《角的初步认识》时，笔者先与学生一起探讨了生活中的哪些物体有面有角，并要求学生用语言描述角是怎样的。在认识角之后，笔者开展了“创造角”活动，活动需要学生利用身边可利用的资源，将没有角的物体变为有角的物体。通过变角的操作，有助于学生抽象出角的本质属性，在实践中深化概念的理解。
结束语：
众所周知，兴趣是最好的老师，小学低年级正是培养学生数学学习兴趣的关键期，为了达到培养学生兴趣这一目的，教师要改变传统的教育理念，积极地创建良好地师生关系，并通过丰富的教学形式和教学活动，调动学生参与课堂的积极性，让学生在认真体验教学过程的同时，积极地思考、探究、交流，以达到内化知识的目的，提高数学学习效果。
参考文献：
[1]代永碧. 对基于趣味教学模式下的小学数学教学的几点探讨[J]. 才智,2019(06):82.
[2]王珏. 新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J]. 科学大众(科学教育),2017(04):59.