陈秀英
湖南省邵阳市第四中学
摘要：在初中数学教学过程中，可以发现一些学生学习效率低下、兴趣不足，其实很大程度上是因为学生还没有掌握有效的学习方法，再加上教师的教学也存在一定的不足。为此，在新课改的背景下，作为初中数学教师需要改变传统教学，切实从学生的主体地位出发来进行教学。在此，本文从“加强预习的开展，培养学生良好学习习惯”“结合多种手段，提高课堂教学的趣味性”“有效设计作业，巩固学生的学习效果”这几方面出发，对于初中数学教学进行了具体的分析。
关键词：初中数学；预习；趣味
数学知识学习难度较大，尤其是进入到初中阶段之后，学生可以很明显地感觉到数学学科的难度有所提升，是学生在学习过程中不容忽视的一项挑战。在传统的数学教学中，一些学生正是因为觉得数学难学，而总是喜欢依赖教师，导致自身的数学学习能力难以得到切实的提升。为此，在新课改的背景下，教师应该不能再局限在师讲生听的模式中，而是要切实激发学生学习的主体性、积极性，促使学生得到能力与素养的锻炼。
一、加强预习的开展，培养学生良好学习习惯
预习过程是学生主动发现问题、总结问题和解决问题的过程，是锻炼学生自主学习能力和培养学生良好学习习惯的重要途径。初中学生已经具备了一定的数学学习基础、学习能力，因此教师在教学中不能再总是让学生去依赖有限的课堂教学，还需要充分促使学生开展高效预习，激发学生思考的主动性，锻炼学生的学习能力，促使学生逐渐养成预习的习惯。为了提高学生的预习有效性，避免学生的预习流于形式，教师也要针对具体的教学内容为学生提出一定的预习任务和问题，让学生去进行更细致的思考。
例如，在教学“一元一次方程的解法”这节课的时候，教师就要通过预习任务和问题来引导学生自主探究这节课，让学生结合有效的预习去掌握一元一次方程的解法。具体地，教师可以将问题和任务等设计到导学案中，让学生完成。在设计导学案时，教师一方面要紧密结合教材，将问题内容的设计突出教学重点，另一方面要注意问题形式的多元化，可以设计梯度式的问题，潜移默化地引导学生思维发展，能够让学生更深入地探究问题。同时，教师也要及时检查学生的课前预习情况，发挥自身的监督管理作用，获得有价值的反馈信息，从而更好地指导数学课堂教学活动。不管教学哪一课，教师都可以为学生设计相应的预习导学案，逐渐促使学生养成预习习惯。相信通过有效的预习，学生可以在学习过程中变得更为主动。
二、结合多种手段，提高课堂教学的趣味性
对于初中数学来说，其内容理解难度有了一定的提升，很多时候一些学生会对这门课程产生一定的厌烦心理，对其兴趣产生不良影响。要知道，兴趣一直都是学生学习最为强大的动力，如果学生不能对于数学学习产生兴趣，则很难在数学这门学科中主动付出努力，不会去主动接近、认识、了解、研究数学。为此，如何将从初中数学教学变得生动形象、充满趣味性，是教师在教学中需要重点思考的问题。为此，教师在教学中可以结合多媒体、生活和游戏等手段来丰富课堂，提高学生的学习欲望。
例如，在教学“轴对称与旋转”这节课的时候，教师除了结合教材上的内容、图片等进行教学之外，还可以在教学中为学生设计动态化的多媒体课件，让学生更为直观地理解轴对称、旋转的概念，同时能够掌握它们的特点。同时，教师还可以在多媒体课件中为学生展示生活中的一些轴对称、旋转的图案，让学生可以结合一定的生活经验认知去理解数学知识。这比单纯依赖教材、黑板、口头讲解的效果要好得多。又如，在教学“整式的乘法”这节课的时候，教师还可以在课堂上组织学生进行一定的小组比赛，将学生分为几个小组，为他们布置一些习题，让学生小组合作完成，看看哪个小组可以完成得更好，从而为学生提供一定的奖励，由此充分活跃课堂氛围，促使学生感受到趣味性。
三、有效设计作业，巩固学生的学习效果
初中学生的课后数学学习也是初中数学教学中非常重要的组成部分，因此，初中数学教师要想利用初中数学教学来提高学生的学习效果，就必须重视初中学生的课后数学学习。在这方面，教师应该充分发挥作业的引导作用，通过作业去促使学生有效巩固数学学习效果。当然，教师在设计作业的时候也要注意对于作业的创新、优化，激起学生完成作业的热情。
例如，在设计作业方面，教师可以结合分层教学的理念，为学生设计层次化的作业，从而满足不同学生的学习需求，让学生可以“吃得饱”和“吃得饱”。同时，对于学生的作业评价，教师也要给予不同的标准，促使学生可以建立起一定的自信心，激发学生完成作业的热情，以此充分促使学生可以巩固自己的课堂所学，延伸课内学习，取得良好的数学学习效果。
总而言之，作为初中数学教师，必须要明确课程改革发展和变化的形势和需求，以数学学科特性和学生身心发展状况为出发点，通过多种途径的实施，来创新课堂教学，构建全新的课堂教学结构体系，最终提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.
[2]何久红.初中数学教学与现代教育技术的整合探析[J].华夏教师，2017（22）：17.