陈世炜
福建省泉州市德化县第六实验小学 362500
摘要：众所周知，学生思维能力的培养是小学数学素质教学的重要组成部分。在培养学生数学学习思维的过程中，教师可以运用合作教学法、互动教学法以及生活多媒体教学，为学生打造具有轻松性、趣味性以及形象性的教学氛围，真正在调动学生数学学习兴趣的同时，让学生从不同角度，思考数学问题，最终达到增强他们思维的全面性、迁移性以及发散性的目的，从而促进小学数学教学质量的提升。
关键词：小学数学；数学思维；培养策略
在小学数学教学过程中，部分教师往往过于注重提升学生的数学学习成绩，并采用练习的方式，进行此部分内容的授课，导致学生“只会做题，不会思考”的尴尬局面，从而将学生打造成一个个“学习机器”。针对这种教学状况，小学数学教师在教学的过程中，可以真正地转变教学观念，学习新型的授课模式，让学生融入相应的数学教学情境中，并在潜移默化中，掌握相应的数学学习方法，获得数学学习能力的提升。本文注重从培养学生数学学习思维的角度，进行部分内容的授课。
一、以合作教学法为着力点，增强学生思维的全面性
每个人的思维具有一定的局限性。在小学数学教学过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生在交流的过程中，突破个人的认知局限，并从其他学生的角度思考问题，让学生的思维更具有完善性，达到增强学生思维全面性的目的。
例如，在开展“因数与倍数”这部分内容的授课过程中，教师可以运用合作教学的方式，为学生创设交流的空间，提供分享个人思维成果的舞台，让他们在交流的过程中，突破个人认知的局限，增强学生思维的全面性。在此，教师运用文字，简要介教学过程中。首先，讲授概念。教师从学生的认知入手，开展因数概念的讲解，为下一步的教学铺平道路。其次，科学分组。在分组的过程中，教师既要保证同一小组中有不同成绩的学生，又要保证不同小组之间数学综合学习实力的均衡性。再次，提出问题。教师出设如下的问题，让学生思考：请分析30的因数。在问题提出后，教师引导性地对学生说：“你们可以讨论，探究30的因数到底有多少个！”最后，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享思考成果。小冉说：“通过本小组的讨论我们一共发现30的因数有1、2、3、5、6、10、15、30。经过这次合作学习，我真正意识到个人思维的局限性，并在日后的学习中，积极与他人交流！”通过运用合作教学的方式，教师真正让学生从交流中认知个人思维的局限，并突破个人的认知的局限，增强他们思维的全面性。
二、以互动教学法为切入点，增强学生思维的迁移力
在数学教学的过程中，教师可以运用互动的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生反馈的问题，进行针对性引导，从而在营造良好数学学习氛围的同时，真正让学生的思考更具有方向性，让他们逐步掌握数学学习方法。本文注重从提升学生思维迁移力的角度，开展互动教学。
例如，在开展“简易方程”这部分内容的授课过程中，教师将天平引入课堂，并对学生说：“假如我在天平的左侧放一个10克的砝码，要想保持天平平衡，需要在天平的右侧放一个多重的砝码？”生一积极地举手说：“10克的砝码。”在大部分学生掌握此部分知识后，教师提出如下的问题：X+5=9，求X的解。与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以将等号看成是天平的两侧。假如天平的右侧砝码重量为9克，要想让天平保持平衡，需要左侧的有多重的砝码？可以不可以求出未知数X的重量？”生二积极地举手说：“要想保持天平平衡，我们需要保证天平的左侧为9克，已知在天平的左侧有一个5克的砝码，我们只需要再放一个4克的砝码。”教师运用互动教学的方式，真正构建学生认知与数学知识的连接，并在此过程中，结合学生的学习状况，进行针对性引导，促进学生思维迁移能力的提升。
三、以多媒体教学为突破口，增强学生思维的发散性
小学数学教师可以运用多媒体，生动形象地展示数学内容，在降低学生数学学习坡度的同时，提升他们的数学学习兴趣度。与此同时，教师可以提出开放性的问题，让学生从不同的角度进行探究，最终达到提升学生思维发散性的目的。
例如，在开展“多边形的面积”这部分内容的授课过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：如何从多个角度探究如下梯形的面积。已知这个梯形的上底为29厘米，下底为58厘米，高为29厘米。与此同时，教师运用多媒体，展示将这个梯形进行切割，以及拼凑的整个过程中，让学生在观看视频的过程中，从不同的角度思考此问题，最终达到增强学生思维发散性的目的。
总而言之，在培养学生数学思维能力的过程中，教师应真正立足学生的学习现状，研究数学教学内容，并从学生实际学习能入手，构建具有生本性质的课堂，让学生在此过程中，积极地思考，结合教师的引导，从不同的角度，探究数学问题的解决方式，增强学生的数学思维能力，提升他们数学学习能力，最终达到提升小学数学教学质量的目的。
参考文献：
[1]岳永芳.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国培训.2017(06)
[2]黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育.2016(01)