黎娟
广西梧州市大塘小学
摘要：创新是当代中国在世界新形势下取得发展所不可或缺的品质能力，唯有具备良好的创新素养和科研水平，中国才能够在新时代中引领世界发展潮流，唯有不断创新才能更好建设中国。结合当前社会科技发展水准迅猛提升的时代背景，我国要想在发展过程中占据优势并引领潮流，从而为以中华民族崛起为核心的中国梦实现做出奋斗，就必须注重下一代符合中国特色社会主义建设需求人才培育，重视当前小学阶段学生创新思维能力的激发和培育，为小学生为自身创新思维的成熟塑造以及创造能力的持续锻炼奠定坚实基础。本文针对小学数学教学中学生创新思维内的内涵意义、教学现状以及培育策略展开了详细分析，以期可以为小学数学学生创新思维能力培育提供理论依据和实践经验。
关键词：小学数学；创新思维；创造能力；内涵意义；培育策略
小学生是承担建设国家未来任务的重要群体与中坚力量，唯有使当代小学生接受良好的教育，我国后代社会主义建设者中才能产生并涌现出数量更多且种类更广的创新型人才，进而效率更高并效果更好地实现我国社会各领域的成功建设。因此，教育部门有必要注重针对教育系统展开革新，从而通过新型教学模式的持续探究和有效应用，在结合新课改要求的前提下，针对以往陈旧僵化的教学模式展开优化，以推动教学工作质量和效率实现提升，最终借助持续深刻的教学实践实现对于学生潜能的充分激发，保障学生自学能力和创新水平达到有效增强。
1. 小学数学学科创新思维能力内涵
1.1 创新思维能力含义
聚焦当前我国教育领域小学教学阶段所具有的实际现状可知，小学数学教学所提倡的学生创新思维能力培育与提升，实质上是指学生在实际接受知识传授，氛围熏陶及思想传递的过程中所需的，一种具有稳定性特征的个性心理现象及行为认知水平，学生创新思维能力培育的主要途径在于其在日常学习生活的的不断锻炼与持续实践。结合小学数学教学以往的教学经验积累和案例分析成果可以了解到，学生创新思维能力的具备是其在数学学习阶段针对数学科目知识形成清晰认知的典型表现形式，学生在此方面素养的具备能够有效促使自身学习水平增强与反思能力提升。
1.2 创新思维能力特征
数学学科的创新思维及创造能力通常能够在学生思考与解答数学问题的过程中，所需要掌握并具备的不懈学习精神，独特思维模式，敏锐领悟水平，自主探究意识和主动学习能力等多方面具有着集中具体的展现。相关教育学着曾指出，小学生数学创新思维能力的培育过程主要分为四个阶段，分别为被动学习及反思阶段、日常学习及反思阶段、主动学习及创新阶段、自主学习及觉醒阶段四个阶段。
2. 小学数学创新思维能力教学现状
在当前教育领域新的课程目标改革的浪潮中，校方应当更为重视对于学生创新思维的培育，以奠定学生综合性素养达成均衡全面发展的坚实基础，从而恰当结合新的课程标准，指导教学实践进行正确转变和恰当开展。结合小学阶段学生的认知水平现状，以及数学学科课程的教学开展实际，能够发现小学阶段的数学课程教学内容与其他教育阶段相比，具有着内容相对简单，知识相对较少的鲜明特征，小学数学知识基本上聚集于运算加减乘除的内容方面，这也由此导致了部分小学数学教育由于课程知识教学难度不高，而产生过分自信。该类教师普遍认为以学生当前所掌握的学习能力和认知水平能够满足小学数学日常学习任务，没有对于学生群体的认知偏好和思维层次形成清晰认知，只注重理论知识和运算方法的讲授灌输，忽略了学生良好学习感受到达成和创新思维能力的培育，直接致使学生在日常学习过程中创新思维能力培育的缺失，不利于学生主动探究意识的激发和终身学习习惯的养成。
3. 小学数学创新思维能力培育策略
3.1 持续改善教师教育理念
在小学数学教学过程，大多数数学教师仍沿用着刻板传统教学模式，在教学开展过程中过度注重学生考核成绩的取得，而忽视了学生良好学习感受到达成。学生在此类教学课堂参与过程中，仅能持续处于同学的地位，而被动接受教师填鸭式教学模式的知识灌输，不利于小学数学课堂教学质量提升，以及小学生对于数学学科学习兴趣的激发和增强，学生课堂上交流讨论空间与时间的限制，也不利于其在数学方面创新思维能力的培育。因此，教师有必要精准把握课堂开展环节标准，通过自身教学理念的持续革新，实现对于课堂教学模式及活动组织环节的改造，以确保其能够充分蛮子小学学生对于数学知识的学习需求。
3.2 借助问题情境启发教学
思考是学生通过学习取得进步的必要性保障，而问题则能够为学生的思考提供素材来源和开展目标。因此，小学数学教师应当有效提升学生在课程学习过程中对于教学问题解读环节的参与程度，有效发挥教学问题对于学生数学知识学习的导向性作用。生活化问题情境的创设就能够很好满足这一教学需求，结合生活实例完成问题情境带入，能够使学生在针对生活内数学实践应用事物进行换位思考，实现对于问题题意的深刻理解。与此同时，教师在数学问题情境创设过程中，通过针对学生认知水平、学习偏好和思维心里实际进行结合，能够有效调动学习学习兴趣，显著提升学生学习热情，有力增强学生自学效率。
例如，在一年级下册第五单元《元、角、分》课程教学开展过程中，教师可以结合生活实际与学生开展商店老板与买家双方的角色扮演，为学生分发硬币模拟实际购买行为的方式开展授课，使学生通过针对“花一半钱”、“不能够预算超支”等问题开展思考与实践，提升学生对于课程内数学知识的掌握水平，使学生在感受购物了乐趣的过程中，奠定自身创新思维能力提升的基础。
3.3 结合相应理论知识教学
小学数学所对于学生制定的核心学习任务为奠定良好的数学理论知识基础。所以，授课教师在开展教学工作时，应当针对学生群体所共性存在和个性具有的思维规律和认知过程展开详细了解，进而通过鼓励性教学话语的结合与教学耐心的持续保持，引导学生通过独立思考并完成教学探究任务，以实现学生创新思维能力培育和知识学习掌握水平提升。
例如，教师在五年级下册《圆》这一单元内关于圆的周长与面积知识的教学中，教师在面对学生可能搞混二者而无法进行有效区分的情况时，不应当直接为学生讲解答案，或是针对学生进行严厉批评，导致学生在数学学习过程中的消极情感被加重，致使学生热情下降进而影响学习效果，而应该通过注重学生在学习过程中所出现错误的细节，在照顾学生学习情绪的前提下，为学生耐心讲解二者理论公式和应用情景，使学生通过有效学习策略的自主运用和独立自考的自主开展，实现学生对于二者的熟练记忆和灵活应用，推动学生创新思维能力得到良好培育和有效提升。
由此可知，小学数学课程教学过程中所强调和提倡的学生创新思维能力的培育，指得就是学生在数学学习过程中通过自主研究意识、自我分析能力和自身调节水平基础的掌握，所形成的开拓性思维，上升性思想与实践性能力。小学数学教师要想通过有效性教学举措的应用，推进小学学生创新思维能力实现增强，就必须在充分发挥自身教学引导效用前提下，积极通过多样化配图策略的采纳，教导学生针对所学知识展开自主思考和持续反思，促使学生在不断的知识积累，问题探讨、理论内化与实践应用的过程中实现素养提升。
参考文献
[1]徐佳卉.小学数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):294.
[2]王世彪.探讨如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].科学咨询(教育科研),2020(07):298.
[3]崔治明.浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[J].科技资讯,2020,18(19):126-128.