黄秀成
内蒙古自治区通辽市科尔沁左翼中旗舍伯吐中心校 023922
摘要：在本文中的提升学生数学学习能力的过程中，教师注重从培养学生的思维能力、知识掌握能力以及学习兴趣度入手，并在此过程中，运用合作教学法、游戏教学法以及课堂导入法进行此部分内容的授课，真正打造具有生本性质的课堂，让学生独立发现，并运用数学知识，解决数学问题，并在此过程中，让学生掌握相应的数学学习技巧，促进他们自主学习能力的提升，真正达到构建数学教学有效性的目的。
关键词：小学数学；学习能力；教学策略
在现阶段数学教学过程中，部分教师将教学的重点放在提升学生的数学做题速度上，并不注重调动学生的学习兴趣，从而导致学生的学习积极性被严重削弱，而提升他们的数学学习能力便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，应真正从学生的角度思考问题，并在此过程中，真正培养学生的学习兴趣，让他们获得数学学习能力的提升，真正打造具有高效性的数学教学课堂。
一、运用合作教学法，增强学生思维的多元性
在小学数学教学过程中，由于受到个人成长环境以及思维方式的限制，部分学生在学习的过程中常常陷入个人的思维定势中，从而导致他们的数学学习积极性受到严重的挫伤。针对这种状况，教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在交流的过程中，跳出个人的思维定式，从多个角度思考数学问题，真正达到增强学生思维发散性和多元性的目的，增强合作教学的有效性。
例如，开展“梯形的面积”这部分内容的授课过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生提供相对独立的学习空间，并在此基础上，让他们畅所欲言，使一位学生的观点，激活另一位学生的灵感，真正让他们跳出个人的思维定式，让他们从不同的角度，思考数学问题，真正增强学生思维的多元性。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，布置问题。教师在黑板上，画出如下一个梯形图形，让学生思考：此梯形的上底为28厘米，下底为56厘米，高为28厘米。求这个梯形的面积。第二点，实施引导。在提出问题后，教师发现学生的眼神充满疑惑。为了让学生的思考更具有方向性，教师引导性地对他们说：“你们可以从梯形的面积公式入手，并尝试跳出个人的思维定式，将这个图形转化成个人熟知的图形。注意：尽量从不同的角度，进行探究！”与此同时，教师走入学生中，结合不同小组在此过程中出现的问题，进行针对性引导，真正在维护课堂秩序的同时，让学生感受到教师的关注，激发他们的讨论热情，并在此过程中，让学生的思考更具有方向性。第三点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享思考成果。小站积极地举手说：“通过本小组的讨论，我们一共探究出三种解决思路。第一种解决思路：本小组利用梯形公式，解答此问题。即运用梯形的面积为（上底+下底）×高÷2的方式，求解此问题。第二种思路：本小组将此图形转化成三个直角三角形，并发现这三个直角三角形的全等，从而在计算一个三角形面积的基础上，得出这个梯形的面积。第三种思路：本小组制作两个全等的直角梯形，并在此基础上，进行拼凑，从而得出两种图形。第一种图形为平行四边形。这个平行四边形的底为84厘米，高为28厘米。第二种图形为长方形。这个长方形长为84厘米，宽为28厘米。”通过运用合作教学的方式，教师为学生提供自主学习空间的同时，真正让学生在此过程中，跳出个人的思维定式，尝试从不同的角度，进行探究，真正达到增强学生思维多元性的目的，促进小学数学合作教学质量的提升。
二、使用游戏教学法，提升学生的图形掌握力
在小学数学教学过程中，教师可以运用游戏教学的方式，让学生在感受数学学习趣味性的同时，激活储存在他们头脑中的数学知识，让他们从不同的角度，对数学问题进行探究，真正增强学生思维的灵活性，提升他们的数学图形知识掌握能力。
例如，在开展“认识图形”知识的教学过程中，教师可以将游戏的形式，融入到数学教学的过程中，真正让学生融入到具有趣味性、竞争性的数学游戏过程中，让学生在解决数学问题的同时，获得图形知识掌握能的增强，提升小学数学游戏教学质量。在实际的课堂教学过程中，教师可以从以下几步入手，进行此部分内容的授课。第一步，掌握数学知识。为了提升学生的数学知识掌握能力，教师可以运用多媒体，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正调动他们的学习兴趣，促进学生知识掌握能力的提升，为后续的游戏教学打下基础。第二点，创设数学游戏。教师创设如下的数学游戏：运用纸板，制成不同的图形，并将这些图形放入黑袋子中。学生在双眼被蒙的情况下，用手触摸纸板，并运用个人的触觉，分析硬纸板的特点，并推理出硬纸板的具体图形。教师根据学生的数学答题数量，给与相应的物质奖励，从而以奖励的形式，达到营造竞争氛围，提升学生数学学习兴趣的目的。第三点，展示学习成果。教师运用文字，简要介绍学生的学习成果。小洛将手放入黑袋子中，并仔细分析硬纸板的特点。他说道：“我摸到的硬纸板有三个尖尖的角，三条边，判断出此为三角形！”与此同时，他迅速将手，放入另一个黑袋子中，说道：“我判断这个硬纸板的形状为长方形。判断的依据为：这个硬纸板的四个角为直角，还有四条边构成。”通过运用游戏教学的方式，教师在创设具有趣味性情境的同时，真正让学生运用多种感官，并融入到相应的情境中，从不同的角度，探究图形的特点，真正让学生在此过程中，掌握相应数学知识，提升小学数学游戏教学的有效性。
三、采用课堂导入法，提高学生的学习兴趣度
良好的开始是成功的一半。小学数学教师在教学的过程中，可以运用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，在调动学生数学学习兴趣的同时，让学生根据教师提供的问题，进行相应问题的探索，从而以润物细无声的方式，实现数学教学的顺利导入，真正调动学生的数学学习兴趣，提升他们的数学学习能力，获得良好的课堂导入教学效果。
例如，在开展“3的倍数”这部分内容的教学过程中，教师考虑到：运用传统的授课方式，不仅不会调动学生的学习兴趣，而且还会导致整体的数学教学效果差。针对这种状况，数学教师在教学的过程中，引入具有趣味性的课堂导入形式，即让学生随意说出一个数字，并迅速判断出此数字可否被3整除，从而在调动学生学习兴趣的过程中，引导他们思考：教师可以做出判断的原因，从而在此过程中，真正调动学生的数学学习兴趣，提升课堂导读教学质量。更为重要的是：教师真正走入学生中，针对他们的回馈，进行针对性的引导，从而真正让学生运用个人的思维，发现数学知识学习的趣味之处，促进学生数学知识理解能力、运用能的提升，最终达到增强课堂教学导入有效性的目的。
总而言之，在提升学生自主学习能力的过程中，教师应真正明确生本理念的内涵，并在此基础上，从学生的角度入手，构建符合他们认知的数学教学模式，真正让学生成为数学知识的探究者、发现者和运用者，在调动学生数学学习兴趣的同时，使他们获得数学学习的自信心，真正让学生在学习的过程中，进行思考，进行判断，进行总结，进行反思，促进他们数学自主学习能力的提升，最终达到增强小学数学教学高效性的目的。
参考文献：
[1]梁晓霞.小学数学教学中学生自主学习能力培养探究[J].新课程导学.2016(09)
[2]王江海.小学数学教育如何培养学生的自主学习能力[J].家长.2017(04)
[3]蒋铁梅.在小学数学教学中渗透自主学习能力培养[J].数学大世界(上旬).2016(01)