吴红星
浙江省杭州市萧山区毓秀学校，浙江杭州，311256
摘要:40分钟的数学课堂中，教师怎样才能做到提高学生在课堂的学习效率，学生即学的有效而又有趣？作为教师要善于结合课堂教学内容，通过趣味性教学方式提高学生在课堂中的学习热情以此提高学生的学习效率，进入一个良好的学习状态；或捕捉生活中的数学现象，根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生真正体验数学与生活的关系，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。以此体现数学的实用价值，从而达到提高课堂效率的目的，本文从课堂中如何才能促使学生提高学习效率方面进行阐述。
关键词:民工学校;效率;生活体验;鼓励
数学是一门学科，人们都认为它是理性理解和思维转换相结合最强的学科，同样是需要聪明的大脑和优良的天资才能学好的，我认为这样理解是错的。对于小学生而言，他们接受文化知识都是站在同一起跑线上，是等同的，没有谁先随后，有的只是付出与吸收的多和少而导致的收获的多和少。因此，结合课堂教学内容，通过趣味性教学方式提高学生课堂中的学习效率，以及学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学教学活动的切入点，让学生感到数学来于生活，生活中处处有数学，以提高学习的好奇和兴趣，从而有效的进入学习状态中，让学生在积极的探索、思考，培养学生创新意识和创新能力。
一、结合课堂，趣味数学语言教学提高学生好奇和兴趣
众所周知，随着我国新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学发生了显著的变化，自主学习、合作探究、电教演示等教学方法普遍运用到课堂教学之中，即在语言上运用有效的教学语言；学术中选择有效的教学媒体；课堂上组织有效的探究活动；思维条理中进行有效的板书设计与归纳；情景创设促进有效的数学思维；重视有效的情感体验，突出趣味的情景案例，才能让数学课堂达到有效而又有趣。
如何才能做到课堂的有效而又有趣呢？苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”我想，教师是否可以在课堂中适时适度地运用语言的幽默性来活跃课堂的气氛，让学生在快乐的环境下学习，比如：在一些重点、难点、关键点采用幽默性的形式往往可能得到意想不到的效果，这样，学生对知识、技能掌握相对来说更牢固、印象比较深刻。我的初中数学老师就是用幽默的语气与和蔼可亲的态度，使我萌发了对数学的热爱。吴老师介绍自己时就比较诙谐幽默使我记忆犹新，他不直接说我姓“吴”，而是板书写着：“一大口。”同学们好奇这是怎样的名字，紧接着个个睁大了神奇的眼睛看着吴老师在黑板上写了一个大大的“吴”字，说：“以后大家可以叫我一大口，也可以叫我吴老师”。这是吴老师自嘲式幽默的一部分，虽然自嘲自己却加深了学生的印象，拉近学生与他的距离。我想幽默有趣的语言和形象化的教学方式，让易开小差的这些学生引入课堂的有效教学方式之一。
有效而又有趣的课堂，我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有着密切的关系，邓小平爷爷曾说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，能否利用小学生都有的好奇心、疑问心、爱美心、好胜心所具有活泼好动的特点，充分地发挥小学生这些的特点，调动学生学习的兴趣，使学生有效的进入学习状态中，以此提高学习效率。
二、联系生活，从生活入手，调动课堂气氛激发学习兴趣
从生活实践入手，通过有效的创设情境来调动课堂气氛。数学知识与现实生活是有密切联系的，我们要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生更乐于接受，比如学习小数乘法是：布置给学生的作业可以是“观察你家中的超市购物小票，找出几道乘法算式”或“你家一月的水电费是多少”等等，先记录下来，再计算，这样我们就把抽象的知识形象化，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力，有助于学生理解并掌握数学在生活中的应用，
同样，也可以通过举一反三，让学生例举在生活中的应用的相关数学知识。又如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我们可以这样引入“同学们是否知道我们人体上存在着许多有趣的比，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比约是1∶1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1∶1，脚底长与身高的比大约是1∶7，这些有趣的比又有哪些用处呢？”。 “学起于思，思起于源”，疑问是最容易引起探究与思维形成，兴趣也就应运而生。小学生都有着好奇心、疑问心、爱美心、好胜心，具有着活泼好动的特点，因此数学教学就要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生这些的特点，通过换位思考，改变以前学生被动学习的情况，让学生设身处地的思考这些问题。疑问使学生萌发出求知的欲望，引发思考，是需要学习的开始。
三、设计案例，创设课堂教学生活化情境，引出学生的学习兴趣。
数学源于生活，用于生活。让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态，另外在读的学生由于年龄小，抽象思维能力弱等情况的存在，这便要求我们应充分利用或者创造各种有利于识别感观的图形或物体引导学生，以便提高学生的思维理解能力，提高学生的形象思维转化为抽象思维的能力。在小学数学中如何将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，让学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，通过调动各种感观参与实践活动，在给予学生实际动手能力的操作方法后，让学生学会了通过观察、实验等操作，从实践中发现数学的知识点。通过激发学生思考的培养，提高了学生掌握知识的能力，这更能激发学生的学习兴趣与热情。
1.联系生活实际，有趣导入新课
“良好的开端是成功的一半”，引导学生从新课刚开始就产生强烈的求知欲是首要条件。愉快而有趣的生活教学游戏同样能给予学生更“生活般”的愉悦感，引起学生的直接兴趣，由无主意识学习状态引导到自主学习状态。因此，我们教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做一些相关的数学游戏，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段，通过的这样的方式和方法，让每个学生都参与其中，彻底激发学生的学习热情。比如：学习小数的乘法一课的教学中，可以这样引入：“我给女儿准备了50000元钱的上学的学习基金，现在暂时不能用，可是现金放在家里不安全也不划算，请同学们帮我想个办法，怎么样才能更好地处理这些钱？”学生给出的方案很多，这时再趁机引导学生选出支持最多的两个方案：选择存入银行进行储蓄比较好还是进行理财收入更可观。并比较选择哪个较好，以此引导学生在选择两个方案时都需要之前需要做什么？“我还想了解一下关于利率的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。
在充分感知了“利率”的收益计算与小数乘法计算息息相关后，学生们又主动介绍了“整数乘整数的计算方法”，使学生在不知不觉中学到了知识。
2.结合生活实际，通过游戏学习新知
同样因为学生的年龄小，可塑性、好胜心强，可以通过一系列相关的教学游戏或竞争性游戏比如：对于某个知识点我们让班级学生可分成男生组和女生组进行相关的闯关竞赛。这样设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性、主动性和趣味性，同样可以培养学生的竞争意识。
通过生活的游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课，提出由易到难得思维问题，如：根据上述的小数乘法教学中，在课堂中通过“模拟生产、消费、银行储蓄”的游戏方式，让组学生模拟生产加工单位，一组学生模拟商场推销人员，一组学生模拟消费人员，最后一组学生模拟银行工作人员，先通过统一公布的商品成本，销售价格和银行利率，经过15分钟后集中交流表演。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解和小数乘整数的计算方法，让学生在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学知识相联系相关性。
比如在学习“简易方程”时，我们尅没有必要照书上的例题去教，而是可以跳出了数学，找到了这节课的灵魂：未知与等量关系，在生活中提炼数学知识。通过出示天平和一杯果汁，提出对天平工作原理的了解。以此引出相等的等量关系，让同学们理解等式中“=”等号的作用。进一步演示天平托盘中一杯果汁和砝码的不相等关系以及相等的条件，让学生充分发挥想象，提出各种天平平衡情况，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。在这节课中，以关系为灵魂，以此通过生活中的实际案例以实体游戏的方式呈现，把知识通过演示总结给予提炼出来，调动学生的热情度、参与度、兴趣度，学生在不知不觉中学到了知识，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题，这就是我们一直提倡的让学生在玩中学，在学中玩的教学理念。
3.深入现实生活，理论联系实际应用新知
数学知识需要巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。同样，数学是源于生活，为生活服务的，培养学生用数学知识解决实际问题，甚至提出问题非常重要。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中。
在数学教学中，常常出现生活中需要用数学来解决的问题，如：电费、水费、打车费、租船合理性问题等、怎样合理安排时间，模拟购物结算、存款利率计算等……，这些都是在数学的学习过程中，教师要有意识引导学生了解数学。以直观性、开放性、体验让学生学会用数学的眼光观察周围世界，解决实际生活问题。教师只有把学生真正的带到生活中去，将课堂上的数学知识与学生生活实际密切结合起来，才能真正使学生体验到数学的趣味与实用性。
4.联系生活实际，强化练习
《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。” 在数学教学中，我们可以鼓励学生们以“家”为单位，通过家庭中常见的生活数据与实例为练习题，进行巩固练习。这样的教学与练习，即把学生所要学习的新知识与学生已有的生活紧密起来，又使抽象的数学知识以直观的、丰富的客观事物为载体，把课本上抽象的知识具体化，促使学生以积极的、轻松的、自主的掌握数学知识。培养学生善于独立思考的习惯，以此激活学生敢于的思维的能力，升华学生学习数学的兴趣，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性起到一定的促进作用。
在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学。
四、肯定与表扬，让学生体验解题的喜悦与成就，提高学习的效率。
数学课堂中，激励性的教学语言，可以增强课堂学生学习的效率。教师要将激励性的教学语言贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、自主发展创造良好的氛围。在教学过程中，学生发言结束时给予不断地鼓励，帮助学生获得成功，以激发学生的学习动机；针对同学们独具个性的发言，老师可以不时的点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语给予学生说出自己观点的勇气，学生便敢于讲、敢于说，从而使学生的个性得到充分地张扬。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”，教学过程适当的表扬与奖是教师给予每一位学生成功的机会，尤其是对于学习困难的学生。要善于对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就会更高，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
五、总结
我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景和趣味游戏，最大限度地激发学生学习的内在动力，提高学生课堂学习效率。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。综上所述，是我在教学中的一些心得与体会，总之，在数学教学过程中，只要我们除了要认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，使他们在玩中学，在学中玩。
这是作为一名教学新人目前最为关注而又值得我去思考的所在。
参考文献：
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