李秋燕
四川省攀枝花市仁和区东风小学 四川省 攀枝花市 617000
摘要：立德树人是新时代教育的根本任务，德育主题活动是完善学生品格，提升综合素养的重要途径。小学高段是学生进一步行为习惯、道德品质、思想价值观等进一步发展的关键时期，教师在德育主题活动中必须坚持立德树人教育理念，促进学生全面发展。本文从主题活动教育内容、开展方式以及评价反馈三方面探讨小学高段德育主题教育活动开展的有效策略。
关键词：小学高段；德育；主题教育活动
德育主题教育活动作为一种新的德育模式，在我国当下的课程改革大浪潮中，越来越受重视。小学主题式德育活动的兴起，小学德育工作不断取得进步的同时，我国德育工作的发展同样面临着更加严峻的考验，必须不断提高德育活动的有效性，开展丰富多彩的德育活动，贯彻落实立德树人根本任务。
一、丰富主题活动教育内容，深入学生生活实际
综合小学生的年龄、身体、心理等多种因素来看，其具有较强的可塑性。在设计主题教育活动时，教师应从学生熟悉的现实生活中寻找切入点，提炼德育元素，丰富主题活动教育内容。例如以感恩为主题，培养学生心存感恩的品德。活动中，教师设计了三部分内容分别为“感恩父母”“感恩教师”“感恩同伴”。以“感恩父母”环节为例，我要求学生利用周六体验“妈妈的一天”，陪伴家长买菜、做饭、打扫卫生。通过亲身体验理解父母的辛劳。体验活动结束后，将自己想要对父母说的话写成信。再如充分挖掘当地红色资源，开展红色教育活动。在“播种红色基因，传承红色精神”活动中，教师积极运用本地的红色教育资源的基础上，联系学生的生活实际，要求学生思考，身为新时代少年应如何做。此外，还带领学生参观红色基地，从生活体验进行德育教育，有效提高了学生对祖国的认同以及民族自信。在活动中，学生的爱国情感被激发，心中的革命先辈的敬畏以及对今日生活的感受促使其树立远大梦想，奋发图强。由此可见，深入学生生活实际，使得德育教育更加接地气，不再是空谈理论，而是真正发挥育人价值，全面塑造学生品格，实现全面发展。
二、拓展主题活动开展方式，强化品质品格塑造
传统德育教育主要在课堂中进行，单一的教育形式影响德育教育价值的发挥。
拓展主题式德育活动形式，能够提高德育活动趣味性，能够满足学生的学习需求，充分调动学生学习积极性。并且，拓展活动形式能够丰富德育教育实施途径，对学生形成适应现代社会发展的品格与能力具有积极影响。在以“长征故事进校园”为主题的德育活动中，教师准确把握德育目标，分别设置了看一看、说一说、走一走三个环节，使学生通过多方面体验深入了解长征精神，主动参与到活动之中。这三个环节分别以不同的形式进行德育渗透，让学生在了解历史的基础上强化情感体验。各个环节层层递进，逐步激发学生的情感，由情感共鸣到情感驱动，学生由接受红色教育，变为红色基因的传承人。此外，教师还可以根据德育主题教育活动内容组织演讲比赛、情景剧表演、辩论赛、影片欣赏等多种多样的活动，让学生在不同的活动中陶冶情操、塑造品格，促进学生将活动中传递的知识、弘扬的精神内化为自身素养。由此可见，主题活动形式的拓展有助于帮助学生接受新的德育观念和知识，使德育活动内容真正成为小学生自己的东西，促使其在学习中树立正确目标，坚定理想信念，做一名高品质、高素养的新时代青少年。
三、完善主题活动评价反馈，关注学生终身发展
活动评价反馈应该贯穿整个活动的从始至终，从活动的准备过程到活动的目标设计到活动的实施再到活动的评价与反思。评价的主体不应该仅仅局限于老师对学生的评价，学生也可以对活动进行自评，家长在德育活动结束后也可以根据孩子的日常表现对孩子进行评价。学生道德水平的提高不是一个一蹴而就的过程，而是一个长期的、漫长的进步过程。因此，不应只对学生参与活动的结果进行评价，还积极开展形成性评价。例如开展家务劳动活动，可以让家长参与评价。评价可以分为活动前、活动中和活动后。活动前，家长对学生平时的表现进行评价，教师根据家长评价，指导学生制定一周的家务劳动计划。活动过程中，家长通过在交流群中发照片的形式进行活动反馈，并评价学生当天表现。活动结束后，教师对学生的整体变化进行评价。这样的评价方式不仅强化了家庭教育对学生身心健康发展的影响，还促进了家校教育形成合力。同时，在整个活动过程中，教师针对学生出现的问题及时进行分析、总结，并指导学生加以改正，从而促进学生责任感和良好行为习惯养成。由此可见，贯穿整个活动的评价反馈，实际上是立足学生发展进行评价，能够有效提升主题活动教育有效性，促进德育目标达成。
综上所述，新时代背景下，小学德育主题教育活动需要不断进行创新，提高德育教育影响力，更好地培育小学生。小学主题式德育活动的实施和完善在今后必然是一个漫长的过程，在日后教育中，教师应积极总结实践经验，坚持开展德育教育研究，从而促进传统德育教育改革，提高德育教育水平。
参考文献：
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