安莉苹
广东省佛山市启聪学校 528000
摘要：特殊教育是我国教育体系中的重要一环，其中，班主任工作具有非常重要的地位，对学生的未来成长起到重要的指引作用。为了使特殊学校智障中职生获得更好的发展，班主任应科学渗透德育教育。本文中，笔者将从教学实践入手，探索特殊学校智障中职班主任德育工作的有效开展途径和方法。
关键词：特殊学校智障中职生；班主任德育工作；开展途径；有效方法
随着时代的不断发展，我国特殊教育也迈上了新的台阶，实现了教育教学方法的创新与发展。与此同时，智障中职教育中的德育也受到了越来越多人的关注。班主任开展工作时，更要重视对智障学生进行德育方面的渗透，使学生成为更独立、更优秀的人。
一、特殊学校智障中职德育工作面临的问题
1.采用的教育方法缺乏针对性
进行德育教育的时候，班主任多采用集体教育的形式，面向整个班集体，没有对学生进行个性化、差异性的认识。诚然集体教育能够节省时间，但是学生都是独立的个体，不同的学生存在着个别差异性，因此他们在接受集体教育时，难免会存在着“水土不服”的现象，影响了德育的效果。
2.没能针对智障中职生的特点
班主任在开展德育的时候，有时会盲目照搬普校的方法，虽然有的教师进行了一些改进，但是其核心和方法与普校的德育大体相同，使得德育无法与智力障碍学生的个性相契合，难以达到德育想要的效果。
3.德育教育方向不利于学生成长
考虑到学生残疾的特殊性，班主任在进行德育教育的时候，比较关注对于学生的外在的错误行为矫正，希望学生能够受到社会上更多人的关注，得到更多的保护，但却没有注重对学生进行自立、坚强、自律、心理健康及自我保护等方面的引导，学生过度关注自己的不足、自卑心重，无法形成良好的心理素质。导致学生在出身社会后，会面临很多的问题，不利于学生的进步和成长。
二、智障中职教育中班主任如何开展德育工作
1.结合学生个性特点，确定德育内容
只有深入了解学生的需求，掌握了学生的个性特点，班主任才能提出切实有效的德育内容和德育方法，才能有针对性地进行教导。因此，班主任要能走入学生的内心，多留心观察，多与学生及其家长进行沟通交流，做到德育针对学生个体，有效实施，切实施行德育的个别化教育。
例如，班主任日常工作中，我非常重视与学生及家长的沟通，及时发现学生在成长过程中的问题与困惑，并将这些问题进行记录整理，将其输出为德育的内容。有一段时间，我发现小言同学无精打采，做什么都提不起兴趣，与她一番交谈和家长沟通后，才知她存在着较为严重的自卑心理：觉得自身长得太胖，不漂亮也不聪明，社会竞争那么激烈，普校的学生都难找到工作，自己先天智力低下，毕业后肯定找不到工作，将来也无法过上幸福的生活。为此，我组织全班进行了以《我心目中的你，是最棒的》为主题的班会，通过一张张小言同学在校运会上获奖的照片，和同学们对她优点的挖掘，让小言和全班同学都认识到，每个人都是特别的，都可以经过努力成为更好的自己。如果我们只看到自己的短处，就会顾影自怜，自怨自艾，无法获得进步。我们要将目光聚集自身，思考让自己变得更优秀的方法。当我们成为更好的自己后就会发现，期待的幸福已经来临。班会课后，小言转变了心态，不再自卑，变得更积极、阳光。她对学习、生活和即将毕业的职场挑选也充满了信心。
2.引导行为习惯，提高自理能力
对特殊学校的学生来说，如何更加独立、自强地融入社会，是班主任工作中的一个重点。同时，行为养成也是德育中的重要组成部分之一，班主任应通过对学生行为上的指导，让学生能够更好地适应自己的学习与生活，形成良好的自理能力，更加独立地迈入社会，获得持续发展。
例如，与学生朝夕相处的时候，我发现：学生在坐、立、行、走的姿势存在极大的问题，驼背、含胸、单脚站立等；有的缺乏生活上自理能力，书包、衣柜、床铺非常杂乱；还有的学习习惯差。为了纠正学生在形体方面的不良表现，我与班干部商量出了利用早读时间，同学们靠墙站立，站姿训练和早读同时进行。几年的坚持，学生的形体有了极大的改进。此外，科任老师反映学生小雨经常不交作业，我询问缘由，再跟他家长沟通后，发现他的学习习惯差，时间观念淡薄，缺乏合理规划。他放学后，总是跟同学在路上玩耍，很晚才到家，回家后又没利用好时间，待到临睡觉前才发现还没有做完作业，导致作业无法按时提交。明白了问题所在，我和小雨一起讨论，先帮助他找到症结。小雨也知道了放学后要及时回家，不在路途逗留。接着，我和他一起讨论了他的时间规划，我建议他把紧急且重要的事情先做，再做不紧急，比较简单的问题，把有难度的问题多留一点时间。他采用了我的建议。在他看来写作业是紧急、重要的事，且有一定的难度，因此，我们规划了放学回家后先做作业，做完作业之后再处理其他的事情。借助家长的支持，小雨坚持一个学期后，他的时间利用更有效，做事的效率确实得到提升。从此，他再也没有缺过作业，还养成了规划时间的好习惯。
3.发挥教师魅力，塑造德育榜样
智力障碍学生进入社会前，大多会将班主任当作榜样，班主任的言行举止，会对学生产生深远的影响。因此，班主任在开展德育工作的时，应从自身做起，规范自己的行为举止，让学生感受到教师的人格魅力，进行潜移默化的影响，学生在班主任的影响下逐步实现思想上的转化，遵纪守法，爱党爱国，实现道德品质的极大提升。
例如，和学生相处时，班主任平等、温和、尊重的态度，能让学生感受到他的关心和爱护。引导学生与他人进行沟通的时，互相尊重，和谐共处。营造互助、融洽的班级氛围。日常行为方式上，班主任严格要求自己，向学生渗透正确人生观和价值观，学生在良好的氛围下主动对自己的不良行为进行反思、改正，不断提高思想境界，实现学生更好地成长的德育目标。教师榜样的力量是无穷的，学生榜样的影响同样巨大。班主任工作中，我班的自闭症女生娇娇，在班里另一名钢琴自闭症男生的榜样示范下，从零开始，学起了古筝，并学有所成，她多次登上学校舞台演奏古筝，成为我校的一颗明星，也成为了众多智障学生的榜样。发挥教师魅力和学生榜样作用，能够为学生渗透积极的影响，让学生不断超越自己，成为更加独立而有良好生活品质的人。
4.注重心理教育，提高综合素养
当前，班主任大多比较关心学生在学习、生活中的表现，对学生的心理健康不重视，忽略了学生消极情绪的处理，部分学生在心理上存在着一些问题，甚至存在着严重的心理疾病。因此，班主任在进行德育的时候，要注重学生心理健康教育，让学生学会勇敢接受自己的不美好，主动发现自己的优点，学会辨认“坏情绪”并主动消除“坏情绪”，在阳光下健康成长。
例如，一次班会课上，为了好的了解学生，我请他们画一幅自画像。结果我发现，许多学生都刻意回避自己的不足，画像版面杂乱，色彩低沉，有的还出现了残缺，画中人表情非常忧伤。我告诉学生，我们每个人都是上天的礼物，我们要勇于认识自我，明白自己的短板，学着接受自己的不完美，更加热爱自己的优点，发扬自己的长处。接着，我与学生一道，对他们的自画像进行了调整，将学生认为残缺的部分画上了一朵小花、一片绿叶，并涂上了缤纷的色彩，画面中的人物也露出了笑容。这时候，学生的心态平和而阳光，实现了身心素养的共同发展。
总之，特殊学校智障中职教育，德育依然是班主任重要的工作内容，对学生的发展举足轻重。因此，班主任应结合学生的实际，为学生量身定制切实可行的德育目标，帮助学生构建积极阳光的心态，形成良好的行为规范，具备正确的人生观与价值观，使学生在班主任的帮助下，拥有更多的正能量，获得更好的发展。
参考文献：
[1]薛秀荣.特殊教育班主任工作探究[J].林区教学,2015(05):114.
[2]管彦凤.怎样成为一名合格的特教班主任[J].中国城市经济,2011(23):185-186.