陈旭飞
湖南省郴州市苏仙区湘南中学，湖南省郴州市423000
摘要：随着新课程教育改革的不断推进，应用我国传统的生物课堂教学模式已不再适合当前素质教育改革的推进。实施基础教育课程改革，是我国全面推进素质教育的重大决策。新课程的课堂教学应以人为本，以学生发展为导向。教师的“教”应该基于学生的“学”来评价。提高教学质量，从而实现教师的有效教学。因此，研究生物课堂教学模式对提高生物课堂教学质量是有效的。方法之一。简要分析新课程背景下高中生物课堂教学的现状，并提出相应的改进策略，是本文写作的关键。
关键词：新课程背景；高中生物课堂；有效教学
随着课程改革的不断推进，学生综合素质的提高显得尤为重要。高中生物课堂知识的学习是在初中基础知识的基础上进一步提高的。高中生物课堂知识的学习与初中生物课堂知识的学习有很大的不同。高中生物课堂知识的学习是一个系统、复杂、困难的课程学习项目。然而，纵观目前高中生物课堂知识教学模式，可以粗略而简单地发现，存在着一种较大的生物课堂教学模式。提高教学质量和学生学习效率是非常困难的。下面，本文作者将从具体方面进行简要分析。
1.素质教育改革步伐下，对高中生物课堂的教学现状进行简 要的分析
1.1 在生物课堂教学中，缺乏生物教学情境，难以激发学生的学习兴趣。新课程教育改革的推进高度重视学生的自主性。然而，在当前的生物课堂教学中，是否因为一些教师追求教学速度而忽视了教学质量?教学内容设计得很有创意，以激发学生的学习兴趣。高中生物课堂知识的学习是一门非常系统的学科，其中一些部分的学习是非常枯燥乏味的。如果不采取适当的学习激励措施，如结合具体的内容情境创设具体的教学，学生很容易失去学习兴趣，不利于生物课堂教学的顺利进行。
1.2教学方法选择单一，提问方式沉闷，导致课堂教学气氛沉闷。通过相关的调查研究，笔者发现一些高中生物课堂教学仍采用传统的教学方法。这种教学方式仍以听课为主，导致课堂教学内容过多，生物课堂时间设置过多。太少了，高考还在发挥着接力棒的作用。在教学过程中，教师一般会节约时间，完成教学目标，在课堂上赶上进度。他们采用最省时的口语教学法，僵化的提问方式，不利于学生掌握生物课堂知识，提高教学质量。
1.3 高中生物课堂教学的反思方式是被动的，缺乏多方位的发展。摘要生物课堂教学反思是提高生物课堂教学有效性的重要策略之一。然而，纵观当今一些中学现有的生物课堂教学模式，学生缺乏主动反思，大多是被教师强迫而被动的，缺乏反思的意识和主动，不利于学生逆向思维的发展。此外，当今的教学反思基本上是建立在独立反思的基础上的。这种反思是最省时的，也深受教育者的欢迎。然而，这种单一的反思方法对教学质量和学习效率极为不利。改善。
2.以上作者对生物课堂有效教学的现状进行了简要分析。
为了提高高中生物课堂教学质量，提高学生学习效率，有必要对教学中存在的问题进行改革，并提出相应的改进策略。如下:
2.1 教学准备必须充分:为了避免在高中生物课堂教学中浪费不必要的时间，教师在课堂教学前必须做好充分的准备，充分分析教材中的知识内容，并根据具体的课堂教学内容设计生动的教学环节。高中生物课程的学习必须能够提高学生的自主学习能力和探究性学习能力。因此，生物课堂的内容必须具有可扩展性和探索性，充分满足学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和质量。例如，笔者在学习cell章节的课堂内容时，为了充分调动学生对本课内容的学习热情，掌握本课的基本内容，笔者在课堂开始时就使用了生活情景。”《蝌蚪成长过程》介绍课堂知识，然后利用多媒体信息技术搜索相关图片，通过色彩感强的图片内容，激发学生对本节课堂知识学习的兴趣，掌握基础知识。
2.2高中生物课堂教学模式的设计应层次化、连贯化、逻辑性强，以学生为主体，采用科学合理的教学方法。在高中生物课堂教学中，教师应根据具体的教学内容，在课程设计中遵循“从简单到复杂”、“从具体到抽象”的教学规律，在教学问题的设计和提问中充分利用各个环节。系统的知识,设计应该尊重知识的连续性和逻辑问题,这问题是“联锁”的设计,但知识的设计作为一个整体可以链接城市干线和激发学生主动学习和思考的能力。例如，笔者正在设计“神经系统信息传递教学”的过程。为了让学生充分理解本课的内容，笔者要求学生在讲台上展示“眨眼和缩手”的反映。首先提出三个问题，然后让学生们用高倍镜头观察动物的神经系统，然后根据原来的问题提出问题。因此，问题中包含的知识量在不断提高，这对学生的思维能力是很重要的。练习是不断改进的。
2.3 高中生物课堂知识的有效实施必须充分尊重学生作为反思主体，建立多元化的反思模式。为了促进高中生物课堂知识的有效开展，需要建立科学合理的教学反思模式，建立学生的自我反思、学生之间的相互反思、对师生身份交换的反思等多样化的反思方式，尊重学生在反思过程中的主体地位，改变传统的被动反思方式，促进学生对知识的熟悉。例如，为了检查学生是否真正理解了“遗传变异”这一章的内容，作者平均将5个学生分成一组，让学生们互相提问，鼓励他们对不理解的问题进行探究。小组之间的这种反思充分激发了学生主动反思的兴趣，提高了课堂知识学习的质量。
结束语：
综上所述，高中生物课堂知识的学习是一门系统而又困难的学科。为了提高课堂教学的有效性，相关教育者主动改革教育模式中存在的问题，采取科学合理的方法。促进教学质量提高的方法。
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