张月顺
甘肃省天水市秦安县第二中学741600
摘要：高中一年级是高中学生学习高中数学的起步阶段，也是高中生形成对高中数学学习兴趣的主要阶段。在组织他们数学教学活动的时候，教师要立足数学学科特点和学生学习情况，优化传统教学，多种策略地激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣的驱动下自主地走进数学课堂，夯实有效继续学习数学的基础。在本文中，笔者将介绍三种激发高中一年级学生数学学习兴趣的策略。
关键词：高中数学；一年级；学习兴趣；激发策略
学习兴趣是学生们在体验学习活动过程中形成的积极的心理活动倾向。心理是影响学生们学习的内在因素，决定着学生们的学习态度、学习方式等，影响着学生们的学习情况。目前大部分高中生的数学学习效果不尽如人意，是因为在刚进入高中阶段的时候，没有对数学产生浓厚的学习兴趣，甚至受到初中和小学数学学习的影响，对数学学习方法有着错误的认知，由此直接影响了数学学习行为和效果。立足于此，要想使高中一年级学生有效地学习数学知识，在组织他们数学教学活动的时候，教师要把握高中一年级这个关键阶段，以日常教学为依托，灵活地应用多样策略激发他们数学学习兴趣，提高数学科的教学效果。笔者在开展高中一年级数学教学活动的时候，一般应用如下策略激发学生学习兴趣，有很好的教学效果。
一、创设情境，激发兴趣
建构主义学习理论表明，情境是影响学生学习兴趣的主要因素之一。教学实践也证明，在高中数学课堂上创设多样的教学情境，可以使学生形成积极的心理活动倾向。基于此，笔者会立足教学内容，挖掘情境资源，利用多样的手段创设教学情境，使学生在情境的作用下，产生对数学学习的兴趣。
以“集合”一节教学为例，在组织教学活动之前，笔者对这节课的基础知识内容进行分析，发现在现实生活中我们可以看到多种多样的集合现象。立足该知识点的生活性，笔者从生活中挖掘了相关的数学资源，以此为基础创设生活情境。具体地，在数学课堂教学上，笔者先向学生们讲述了还关于康托尔的故事，吸引学生们的注意力，同时使学生们通过听故事，初步地感知集合。接着，笔者向学生们提出如此问题：本周一校广播通知高一学生在周三上午8:00到操场集合，准备参加军训活动。这里的高一学生指的是全体高一年级的学生呢？还是个别的高一年级学生呢？在此问题的驱动下，学生们迁移数学经验，对集合展开初步的探究。而且，在熟悉的生活场景的作用下，学生们感受到了数学与生活的关系，自然会受到生活经验的影响，产生数学学习兴趣，为今后在生活中学习数学，夯实数学基础知识。
二、组织游戏，增强兴趣
尽管高一学生的心智在不断地成熟，但是他们还是对各种各样的游戏活动有着浓厚的兴趣。
在数学教学活动的开展过程中创设数学游戏活动，不但符合高中一年级学生的发展需求，还可以切实地使他们走进数学游戏中，在体验游戏的时候发挥自主性，透过游戏现象，初步地感知数学知识，同时产生浓厚的探究兴趣。基于此，笔者在开展高中一年级数学教学活动的时候，会立足教学内容，为学生们创设数学游戏活动。
以“空间直角坐标系”一节教学为例，在学习知识点之前，学生们已学习了平面直角坐标系的内容。因此，空间直角坐标系的学习是以平面直角坐标系为基础的。在组织教学活动的时候，笔者以学生们已有的数学知识储备为依据，创设了“找点”游戏，驱动学生们迁移已有的数学知识储备：在平面直角坐标系中由已知点的坐标描出这个点，或根据平面直角坐标系以描出点写出该点坐标。之后，笔者加大游戏难度，将平面坐标系变为空间坐标系，引导学生们继续找“数对点”。在此过程中，学生们会从“一对有序实数对”确定“一个点” 得出“三个有序实数组”确定“一个点”的结论，自然而然地产生学习兴趣，同时做好了深入探究空间直角坐标系的准备。
三、实践体验，延伸兴趣
高中一年级学生在不断体验数学教学活动的过程中，逐步形成了较强的动手操作能力。而且，随着自我意识的不断发展，他们在参与数学教学活动的时候，渴望获得探究数学知识的机会，通过动手操作获得数学现象，借助对数学现象的分析和总结，得到数学结论。高中一年级学生的如此发展需求，与数学课程标准中提出的“做中学”是相契合的。在对他们的数学课堂教学中创设实践体验活动，不但可以迎合学生的数学学习需求，使学生产生学习兴趣，还可以使学生透过现象发现数学规律，加深对数学知识的理解，获得数学学习的满足感、成就感。因此，笔者在开展数学课堂教学活动的时候，会尽量地将实践体验地操作权利还给学生。
以“指数函数”一节教学为例，笔者在引导学生们探究指数函数图像的时候，就创设了动手操作活动，引导学生们自主地描点、绘制指数函数图像，之后根据“形象”的图像发现指数函数图像特点，并用数学的语言对其特点进行描述，初步地认知指数函数图像的走向特征。在做有所得的情况下，学生们的心底会产生满足感，就会延伸学习兴趣，就会在课外自主操作探究学习数学。
总之，高中一年级是激发学生进一步学习数学兴趣的关键时期，在组织他们的数学教学活动的时候，教师要立足学生的数学学习需求，创设多样的培养学习兴趣的策略，使学生产生浓厚的数学学习兴趣，并在兴趣的驱动下走进数学学习活动中，通过体验活动进一步地增强数学学习兴趣，同时获取更多数学知识，提高数学知识学习水平。
参考文献：
[1]李清山.提高高中数学课堂学生学习兴趣的策略[J].中华少年,2018(35):214.
[2]徐海萍.浅谈高中数学课堂的趣味化[J].中学生数理化(教与学),2018(12):44.