张进波
云南省陆良县中枢镇文化小学 655601
摘要：当下，很多学校仍旧在使用传统的教学观念和方法实施教学活动，导致很多学生的学习效率没办法快速提升。新课改提出的生活化教学理念是一种先进的教学理念，是一种将生活与教学联系到一起的教学策略。在生活化教学理念的指导下，小学数学教师进行了教学革新，逐步实现了教学生活化，促进了学生与课堂融为一体的同时提高了他们的学习效率。在本篇文章中，笔者将概述生活化理念下小学数学课堂教学策略。
关键词：生活化教学；小学数学；课堂；教学策略
随着我国经济水平的而不断提升，国家对人才的需求也发生了一些变化，因此迎来了新一轮的课程改革。在课改进程中，生活化教学理念得到了众多教师的认可，并使之尝试实现了课堂教学生活化。小学数学学科是基础学科之一，数学知识是生活的积累与实践的总结，所以小学数学教师通过实践总结出多种生活化的教学理念，希望学生们的学习主动性在课堂中明显提升，也促进了学生的学习效率随之升高，为其后续学习和发展夯实基础。
一、理论联系实际，增强学生认知水平
之前，很多教师在课堂教学过程中就只想着将知识传授给学生，很少有人注意到学生获取知识的效率是否能够达到自己的期望值。当生活化教学理念逐步深入人心，教师们开始探究生活化教学方，并且想着将理论教学与实际联系到一起，促使学生的综合能力随之发展。数学学科知识本身就是从实践中总结出来的，因此小学数学教师可以通过理论联系实际的方法展开教学活动，以此促进学生在联系生活实际的环境中逐步增强认知水平和提升数学学习水平。
例如，学生在学习“比例的应用”内容时，小学数学教师一上课先带领学生复习了比例等相关知识点，并且鼓励学生结合比例知识将任意图形进行方法和缩小。很多学生都尝试将长方形、正方形进行放大和缩小。教师结合学生作图情况，利用多媒体将一个带有蛋糕的长方形图片展示出来，并演示了将它放大的过程，促使学生观察放大的图和原图间的关系，进而使之认识到放大的图形形状没有变化。为了加深学生对应用比例方法缩小的了解，教师又鼓励学生将刚才放大的图形按照“3:2”、“4:1”等不同的比例进行缩小，并在缩小的过程中体验比例图形变化情况，进而增强其认知水平。
二、组织实践活动，提高学生学习效率
传统教学课堂中，课堂是教师的课堂，教师是课堂的主角，学生只要做好认真听讲就可以了。新时期，上述教学理念和方法都已经过时，教师们开始重视学生的课堂主体地位，并且尝试将课堂与实践生活联系到一起。
当小学数学教师通过组织实践活动展开教学活动时，学生们不仅能够真切体会到学习的意义，还能够在实践中提升掌握数学知识的效率，为其以后应用数学知识指导生活夯实基础。
例如，学生在学习“百分数（二）”内容时，小学数学教师在课堂中通过商场商品打折的例子展开教学活动，促使学生能够通过应用不同的方法自主判断“满减活动”和“打折活动”哪个更实惠，同时加深了他们对百分数的认识。为了进一步提高学生对百分数的应用效率，教师又将超市进行折上折活动的情况进行了简要说明，促使学生自主判断某一节日时班级应该去哪一家购物更加划算。在实践活动中，学生们的参与度很高，也能够结合课堂中学习的百分数知识点详细分析和解决实际问题，学习效率也会进一步升高。
三、创设生活情境，激发学生学习热情
在教学过程中，我们不难发现每个知识点有着独立性，对学生的要求也不同，因此教师们在课堂中使用的教学方法也不一样。生活情境教学法是一种将生活与情境建立联系并展开教学的一种高效教学手段，获得了师生的认可。小学数学教师可以通过创设生活情境展开教学，在调动学生学习积极性的基础上促使学生的学习热情和效率随之升高。
例如，学生在学习“扇形统计图”内容时，小学数学教师一上课便提出问题：“同学们都喜欢哪些体育运动呢？”学生的各有各的喜好，有的人说乒乓球，有的人说跳绳，也有的人说羽毛球。随后，教师结合学生的回答情况，统计出几个体育项目和相对应的喜欢人说，并以表格的形式将统计数据直观呈现出来。当表格呈现出来后，教师继续提出问题：“同学们可以从这张统计表中获取哪些内容呢？”学生们纷纷举手回答问题，其中一人回答道：“喜欢跳绳的人数最多。”也有人回答道：“喜欢足球的人数比篮球的人数多！”教师继续道：“如果老师想要比较喜欢每种运动的人数占班级人数的多少该怎么办呢？”学生随之展开运算，教师由学生得出的答案制作出一个扇形统计图，促使学生结合统计图自主表述每种运动项目所占的比例，同时使其体会到扇形统计图的直观性。在生活情境中，学生们参与课堂讨论活动的热情很高，获取知识的效率也会相对升高。
一言以蔽之，在生活化教学理念下，小学数学教师不仅秉承生活化教学理念设计并开展教学活动，将课堂以生活化的方式呈现出来，还通过理论联系实际、实践活动、以及生活情境等方法逐步展开教学活动，促使学生们主动参与数学课堂活动的同时综合能力得到进一步锻炼和提升。
参考文献：
[1]张贻群. 探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017(48):296-296.
[2]姜明月. 新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 小作家选刊(教学交流), 2016, 000(017):179-180.