张根泽
大理州鹤庆县草海镇罗伟邑小学 671500
摘要：随着新课程改革的不断深入，农村小学数学教学也进行了很大的改革，很多教师已经将教学的重点转移到了发展学生的核心素养上，因此教师必须要提高农村小学的教学质量，才能完成新课程改革的任务。农村小学生数学基础差、知识面比较狭窄、能接触的数学资料很少，这就使得教师在进行教学的时候需要从小学生的实际出发，转变教学方式，优化教学内容，提高小学生在课堂上学习的效率，从而促进农村小学生数学学习的进步。
关键词：农村小学；数学教学；提升；教学质量
一、引言
当前很多农村小学都在实行素质教育，也就是将学生核心素养发展作为教学的重点，这就需要农村小学生能够接受到高质量的课堂教学。但是从农村小学的实际情况来看，教学设备是缺失的，教学资料是匮乏的，教师能够提供给学生学习的资料是很少的，这从客观上就无法去构建高质量的教学课堂。另外，农村小学生的数学基础较差，对于数学的认识很狭窄，接触到的数学内容很少，使得农村小学生的数学素质较差，这就给小学数学教师的教学提出了很大的挑战。基于以上的情况，怎么才可以提高农村小学数学的教学质量呢？
二、农村小学数学教学面临的困境
（一）教学资源较少
农村小学数学教学面临的最大问题就是教学资源较少，与城镇学校相比，很多农村学校能够使用的教学资源只有课本，甚至统一的练习册都非常少，更不要说城镇学生能够参与的各种数学兴趣小组，这给农村小学生的发展带来了很大的阻碍。在笔者实际调研的过程中，发现有很多教师会从互联网上下载一些习题，利用投影仪呈现出来，然后让学生完成，这种教学方式虽然能够在一定程度上弥补教学资源少的弊端，但是并不是长久之计。另外，在农村小学的图书室，有关于数学的图书是非常少的，甚至一部分农村小学的图书室是没有相关的书籍的。总而言之，农村小学教学资源少给提高小学数学教学质量带来了一定的阻碍。
（二）学生数学素质不高
很多农村小学的学生在小学阶段才接触系统性的数学学习，同时由于教学资源较少，农村小学生能够学习到的数学知识有限，导致小学生的数学基础比较薄弱，对于数学知识的认知很难建立起来。另外，农村小学生所接触的数学内容基本来自于数学课本，很少有学生能够主动去学习一些课外的数学知识，这就使得农村小学生的数学知识面很窄，拥有的数学底蕴不足，所以在学习一些难度较高的数学知识时会出现学习慢的情况，从而导致小学数学教学无法有效地进行下去，使得小学数学的教学质量无法提高。
（三）教师的教学存在问题
农村地区的教师资源是很缺乏的，很多年轻教师并不愿意到农村地区进行教学，使得农村地区的学校后备力量不足，这也就导致新颖的教学理念和教学方法无法随着年轻教师的到来而进入到学校当中，所以农村地区的小学数学教学还是以应试教育为主。教师采用的教学方式是灌输式的教育，学生在学习的过程中并没有对学习的知识进行深入的思考，这就使得学生无法对数学产生兴趣。另外，当学生出现错误的时候，很多教师都会对学生进行批评，然后让学生去改正错误的数学题目，这在一定程度上会降低学生学习数学的动力。总之，教师的教学存在一定的问题，导致小学数学的教学质量很难提高。
三、提高农村小学数学教学质量的策略
（一）给学生创造良好的学习环境，激发学生学习兴趣
要想提高农村小学数学的教学质量，小学数学教师必须要能够在教学的过程中给学生创造良好的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。
首先，教师需要解决教学资源缺少的问题，当前的互联网是非常发达的，农村地区的网络接入也是比较便捷的，因此教师在备课的阶段可以从互联网上去寻找自己所需要的教学资源，从而极大地丰富课堂教学的内容，提高课堂教学的质量。其次，教师需要解决学生知识面狭窄的问题，教师可以通过互联网去寻找并打印一些适合小学生阅读的数学课外材料，从而提升学生对于数学知识的认识，并激发起小学生学习数学的动力。最后，教师需要靠创新教学方式，要改变灌输式的教学，让学生能够自主地探究和学习数学知识，并且能够在学习数学的过程中形成对数学的认知，从而提升学生的数学综合能力。
例如，笔者在教学四则运算的时候，并不是单纯地进行四则运算的教学，而是在备课的阶段就在互联网上寻找一些新颖的教学方式，然后将教学方式运用到教学当中。笔者在教学的过程中，会顺应学生爱玩的天性，让学生在游戏中完成学习。首先我会在黑板上画出四个圆圈，在第三个和第四个圆圈之间画一个等于号，然后将学生分成两组，一组学生戴上画有运算符号的帽子，另一组学生戴上画有数字的帽子，然后让学生自由结组去完成数学等式。这样不仅让学生在游戏当中学到了数学知识，还提升了课堂的活跃度，使得学生的整体学习效率得到了提高，从而也提高了小学数学的教学质量。在课后，我会把从互联网上下载的有关于助手运算符号发展的数学历史打印下来发放给学生，这样既扩展了学生的知识面，也能够提升学生的语文数学的兴趣。
（二）注重对于后进生的培养
后进生的学习情况影响着农村小学数学的整体教学质量，因此小学数学教师必须要注重对后进生的培养。培养后进生应当首先帮助学生建立数学学习的信心，教师在教学的过程中应当照顾后进生的学习能力，教一些较为简单的题目，并且当后进生有了学习上的进步，要及时地给予表扬。其次，就是要帮助后进生打好数学学习的基础，小学生之间的并没有非常明显的智力差异，只是后进生没有找到适合自己的学习方法，因此教师应当帮助后进生去寻找适合自己的学习方法，并且运用适当的学习方法学习数学的基础，从而为数学能力的提升打好基础。
例如，笔者所在的班级有一位后进生，他的学习成绩比较差，于是在教学的过程中会让这位学生回答一些非常基础的问题，当学生回答好问题之后，我会给予适当的鼓励。并且在每次的考试之后，如果这位学生成绩有所进步，笔者会在班级当中重点表扬，经过一段时间之后，这位后进生的学习自信心建立起来了。之后我和这位学生谈心，寻找他数学学习差的原因，然后帮助他找到了适合自己的学习方法，让他改变了死记硬背的数学学习方式，从此这位学生的数学成绩有了很大的提升。只要教师对后进生有足够的耐心，学生的成绩就会有很大的提升，数学的整体教学质量就能够得到提高。
（三）创设和谐的师生关系
和谐的师生关系对于提升数学的教学质量有非常大的帮助，在农村小学中很多教师的教学方式是非常简单的，就是要求学生在学习的过程中要时刻跟随着教师的思路，如果学生出现思路上的偏差，就会要求改正，这种教学方法使得师生之间的关系很紧张。并且很多教师在学生产生错误之后，会对学生进行严厉的批评，并没有进行耐心的劝导，这也会使得学生惧怕老师，从而导致学生在课堂上不敢表达自己的真实想法。因此教师必须要创设和谐的师生关系，这样才能够使师生之间的关系非常亲密，让学生在课堂上能够勇敢地表达自己的观点，进而与教师探讨数学知识，这样就能够激发学生的学习主动性，提升课堂教学的质量。
四、结语
综上所述，要想提高农村小学的数学教学质量，教师必须要能够根据学生的需求，给学生创造良好的学习环境，给学生提供足够的学习资源，并且能够在教学方法和教学内容上进行创新，拉近师生之间的距离，从而创造出高质量的小学数学教学，为学生的良好发展打下坚实的基础。
参考文献：
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[3] 梅海燕, 李玉兰. 浅谈如何提高农村小学数学的教学质量[J]. 中学英语之友:外语学法教法研究, 2017.