尹艳
四川省德阳市第二中学校 四川省 德阳市 618000
摘要：随着教育的发展，广大化学教师在不断地寻求和探索新的教学方法，为学生创造良好的学习氛围，全面地激发学生学习的积极性。化学是一门富有趣味和实效性的学科，单靠教师的讲授，会在一定程度上影响学生对知识的吸收和兴趣，导致教学效果达不到理想状态。在新课改的背景下，营造师生互动的教学范围，有助于调动学生的积极性，提高化学教学效率，推动化学学科发展。本文将立足初中化学教学实践，研究师生互动存在的问题及策略。
关键字：初中化学 师生互动 问题及对策
初中是学生学习的关键期，由于高中资源竞争激烈，所以许多教师为了提高学生成绩，在教学中出现的应试教育弊端十分明显。比如，在课堂上，教师忽视学生的主体地位，只是一味地向学生灌输间接知识，不注重学生对知识的理解和吸收。还有，教师采取题海战术，帮助学生死记答题技巧，使学生用来应付考试等等。这些存在的问题已经严重的影响了学生学习的积极性和自主性，不利于教学的有效发展。化学是初中学习的重要学科，由于化学对学生而言具有很强的抽象性和复杂性，所以教师要通过实验来降低学习的难度，促进学生的理解。化学学习是以学生为主体的，教师的作用在于引导和启发，本文主要探究初中化学教学中师生互动教学存在的问题及策略，以激发学生的学习兴趣，提升学生的化学学习能力。
一、初中化学教学中师生互动的不足
1.互动的对象片面
由于学生具有差异性，所以在一个班级中有优等生、中等生也有后进生。部分教师受应试理念的影响，往往更关注成绩优秀的学科，希望中等生在教师的指导下能取得进步，但是却很少与后进生互动，这会使成绩优秀的学生学习更加积极，而学习差的学生破罐子破摔，失去学习的动力。
2.互动的内容浅显
一些化学教师在教学时，为了能够引起学生较大的反应，所提问的问题都比较浅显，这些问题看似能够调动学生对学习的兴趣，可实际上并不能引起学生深入的思考和探究，这不利于培养学生的化学思维，也使原本的问题互动失去了意义。
3.互动的方式单一
在化学课堂上，教师与学生的互动方式非常单一，往往就是问题提问，而且教师的提问主要是一对多的互动，没有针对的目标群体，也没有明确的回答标准。倘若教师一直采取这种互动方式，则会使学生对化学学习失去新鲜感，从而降低学习的积极性。
二、初中化学教学中师生互动的对策
1.师生多元互动
师生互动是营造教学氛围，吸引学生上课注意力的有效途径。作为化学教师，要充分掌握师生互动的技巧，与学生进行多元化的互动。除了传统的教师提问学生回答之外，教师可以根据学生的学情，将学生分成多个学习小组，且保证各小组间优等生、中等生、学困生的比例相同，当教师提出问题后，可组织小组讨论，这样能够让每一位同学参与到师生互动当中。对于互动不积极的学生，教师可单独点名提问，让其发表观点，当发现不足之处时，再进行指正，帮助学生有效提高。
2.教师启发提问
论语中：“不愤不启你，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”是早期启发式教学的先驱。在进行化学教学时，教师应提出一些具有启发式的问题，帮助学生构建化学思维。
例如：在学习《物质在水中溶解》这节课时，笔者首先取一只小烧杯，导入约50ml水，用药匙将氯化钠一点一点地洒落水中，仔细观察晶体的变化，直至氯化钠晶体在水中消失，然后要求学生思考：1.对比蒸馏水和该杯食盐水，二者在外观、类别和组成等方面有什么异同？2.想一想这杯氯化钠溶液的任一处，是否一样咸?3.如果把上述氯化钠溶液倒入瓶子里密封起来，长时间放置，你猜实验会不会从水中沉淀出来？提出一系列问题，让学生循序渐进的思考，探究，能够有效地锻炼学生的思维，帮助学生建立良好的化学思维模式。
3.师生平等互动
在一个班级中，分为不同的学生群体，有基础好、成绩好的优等生，有对知识半知半解的中等生，当然也有几乎弄不明白的后进生。对于班级的不同群体，教师要秉着一视同仁的态度，不要过分关注优秀生，而忽视中等生和后进生的培养，要对不同的学生群体，进行无差别的师生互动，让学生感受来自教师的尊重，从而提高学习的信心。这样不仅能在一定程度上转化后进生，缩短班级的成绩差距，还能营造一种和谐、轻松、愉快的教学氛围。
例如：在学习《性质活泼的氧气》时，笔者在屏幕上循环播放选取的与氧气有关的图片，像：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、抢救危机病人、光合作用......向学生提问：“氧气是我们身边熟悉的物质，你对它有哪些了解呢？”这个问题具有普遍性，各个层次的学生都可以根据自己的经验畅所欲言。
结束语：
总而言之，师生互动对化学教学的优势作用十分明显。在今后的教学过程中，教师要结合班级现状，不断地改良师生互动方式，与学生建立和谐、愉快的师生关系，这样有助于学生更加积极地配合教师工作，进而主动地参与课堂，提高学习的主动性和自觉性。
参考文献：
[1]汪良云. 浅析初中化学课堂的提问技巧[J]. 现代盐化工,2016,43(06):94-95.
[2]常秀珍. 初中化学课堂提问优化策略[J]. 科学大众(科学教育),2015(11):28.