粟绘
厦门大学附属科技中学
《习近平谈治国理政》第三卷是全面、系统反映习近平新时代中国特色社会主义思想的权威著作，其共分为19个专题，依次收入了习近平总书记于2017年10月18日至2020年1月13日期间围绕治国理政所提出的新思想、新观点、新论断，以强有力的姿态回答与诠释了新时代背景下党和国家发展的重大理论和现实问题。自出版以来，《习近平谈治国理政》第三卷便深受广大读者们的认可与青睐。面对《习近平谈治国理政》第三卷这一时代经典理论著作，我同众多的共产党员们一起积极融入到了学习与探索的行列之中。这期间，我收获颇多，带给了我自身的高中政治教育与极大的启示。以下，我仅从几个方面入手将我自身学习《习近平谈治国理政》第三卷所获得的一些认识与看法简单总结、陈述如下。
一、由“密切党同人民群众联系”看尊重学生施以教学
“密切党同人民群众联系”是《习近平谈治国理政》第三卷的一个重要理念，要求我们共产党人始终将群众路线视为党的生命线和根本工作路线，全心全意为人民服务。这是让我们党和国家同人民群众紧紧站在一起的重要力量。具体到我们高中政治学科的教育实践之中，我认为我们教师要与学生多沟通、与家长多沟通，尽可能多地了解学生与家长们的真实学习需求，并据此有针对性地调整自身的教育教学活动。如此，我们才能始终与学生、家长站在统一的教育阵线，面向我们的学生们施以更有针对性，质量也更高的政治教育，让我们的学生们切实掌握政治知识、发展政治核心素养。那些脱离学生实际学习需求，忽视学生个性化发展方向，只是一味地将教材及其教辅资料上总结好的内容灌输给学生们的政治教育势必是不合学情的，也注定是无法推动学生们更好成长与进步的。
二、由“建设社会主义文化强国”谈高中政治文化教育
《习近平谈治国理政》第三卷中将“建设社会主义文化强国”摆放到了一个较高的位置上，习近平同志分别于2014年2月24日、2014年5月4日以及2014年5月30日三次提到“培育和弘扬社会主义核心价值观”“青年要自觉践行社会主义核心价值观”“从小积极培育和践行社会主义核心价值观”。作为一名共产党人，我深感建设社会主义文化强国的必要性与迫切性，与此同时，其也带给我自身的高中政治教育以极大的启示与感触。
身为一名高中政治教育工作者，我们的教材中本身就包含着丰富的文化教育资源，为此，我们一定要积极挖掘，用好教材、教好教材，引导我们的学生们在学习教材理论知识的同时对社会主义先进文化进行学习、继承、弘扬与发展。我们高中政治教师在教育实践中不能再像以往那样只以考试成绩论英雄，而应当建立起一种绿色的评价体系，去客观而公正的考核我们的学生们是否对中国特色社会主义文化有了足够深刻的认知与理解，是否能用其更好地服务与指导自身的社会生活实践……这样一来，中国特色社会主义文化相关知识及其内容才不再停留在学生们的教材中，停留在他们考试需要完成的一道道题目中，相反，其走进了我们学生们的内心，让他们知道把十公分的盲道让出来是一种文明，上车时井然有序排队也是一种文明……文明有时很大，有时也很小，培育文明风尚重在脚踏实地、重在行动……在点点滴滴中我们的学生们理解了“建设社会主义文化”的真正意义及其内涵，我们的“中国梦”也才有可能落实到实处，转化为可能。
三、由“建设生态文明”论政治实践活动组织
“金山银山，不如绿水青山”“绿水青山就是金山银山”……习近平关于“绿水青山”与“金山银山”两者的关系生动而形象地说明了我们当前生态与经济发展之间的关系。《习近平谈治国理政》第三卷中也对“建设生态文明”多有论述，其多次提到“为建设美丽中国创造更好生态条件”“努力走向社会主义生态文明新时代”“为子孙后代留下天蓝、地绿、水清的生产生活环境”……这都要求我们每一个人从自身日常的社会生活实际出发，为我们的生态文明建设作出应有的贡献。具体落实到我们高中政治教学中，我们高中政治教师不宜只是一味地告诉学生们应当去如何做，而需要放置学生于真实的社会实践环境之中，让我们的学生们在社会实践环境与氛围中感受我国当前加强生态文明建设的必要性与迫切性，存在的问题、形成的原因以及具体可行的应对策略，等等。这样一来，我们的学生们才会更加感同身受般地理解，才能在形成端正、科学生态文明建设理念的同时，切实锻炼自身包括问题发现、分析能力、透过现象看本质能力等综合素养的进步与发展。
《习近平谈治国理政》第三卷以习近平主席讲话、谈话、演讲、答问等不同的形式生动而直观、系统而集中地向我们展示了中央领导集体的治国理念和执政方略，读之令人回味无穷，更对我自身的教育教学活动产生了诸多有益启发。在日后的高中政治教育实践之中，我仍将进一步学习，在武装与提升自身理念、转变行为与看法的同时，用更加优质、科学的理念面向学生们实施效益与质量兼具的教育教学活动，让我们的学生们也能接胸怀理想，为投身于中国特色社会主义伟大建设而努力奋斗。