欧海燕
山东省烟台第十三中学 264000
摘要：随着新教改的逐渐深入，涌现出很多创新型的教学方法，其中创设教学情境就是其中的代表。在初中地理教学过程中，教师应该结合教材内容，为学生创设合理的教学情境，这样能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。本文以实际教学为背景，阐述在初中地理教学过程中创设情境教学的策略，供大家参考借鉴。
关键词：初中地理；情境创设；策略
初中地理与实际生活有着千丝万缕的联系，因此，在教学过程中，通过创设适当的教学情境，能够有效激发学生的好奇心和探知欲，调动学生的积极性和参与性，让学生迅速进入学习状态中，进而提升学生的学习效率。在地理课堂教学过程中，部分教师在创设教学情境时候效果不是十分理想，主要是因为对情境教学认识不到位，不能很好地激发学生的学习兴趣，反而浪费了大量的宝贵课堂教学时间。
一、情境创设中常见的问题
（一）情境创设目的不明确
初中地理是初中教学系统中重要的组成部分，在初中地理教学中采用情境教学方法，不仅能够保质保量地完成教学任务，还能有效提升课堂的教学质量。因为教师对情境教学理解不到位，所以只能在互联网上下载一些地理教学案例，运用到实际的教学过程中，这种情境教学方法没有结合学生的实际情况，也忽视了学生的理解能力和学习能力，不能与学生进行有效的互动，导致学生也不能进入到情境中感受学习，情境教学的效果自然不是十分理想。
（二）情境创设思维无深度
教师在创设教学情境时，要根据教学内容，然后结合学生的实际情境，在实际生活中寻找有机的联系，进而让学生迅速融入到情境当中，学生能够在情境中通过解决实际问题来完成地理知识的学习，进而加深学生对知识的理解能力和运用能力。目前，部分教师在创设情境教学时，内容十分地简单，采用几个动漫人物和几幅动态图片来揭示主题内容，这种教学情境因为缺少与实际生活的联系，对学生所起到的作用很小，也很难发挥出情境教学的优势与价值。
二、有效情境创设的基本策略
（一）创设问题情境，激发学生探究欲
由于初中地理知识与实际生活有着千丝万缕的联系，所以，在教学过程中，教师通过创设教学情境的方法，能够调动学生的积极性和主动性，让学生积极思考问题。教师在备课过程中，要多设置一些情景内容，引导学生积极进行思考，并在情境中发现问题、解决问题，进而培养学生的创新意识和创新能力。在教学情境中，教师要引导学生通过转变身份去思考问题，让学生扮演一名探索者去发现问题、解决问题，进而牢固地掌握地理知识。
（二）创设生活情境，调动学习积极性
初中地理知识具有一定的概括性和抽象性，在教学过程中，教师要积极从实际生活中搜集、整理一些实际案例，使抽象的地理知识能够直观化、生动化，并通过生活化的教学方式，降低地理知识的难度系数，帮助学习吸收理解。例如，在学习人教版七年级地理《降水的变化与分布》时，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示一幅降水分布图，在图中以不同的颜色标注降水量的分布。然后，教师引导学生通过观察降水分布图，问学生能够从图中得出哪些信息？与自己的实际生活有哪些内在联系？这样一来，学生通过实际观察发现，自己在电视中常常见到这样的分布图，而且，颜色越重的地方代表降水越多，反之，颜色越浅降水量则越少。学生通过观察降水分分布图，掌握了本节的知识内容。
（三）创设故事情境，诱发学生探究欲
对于初中生而言，他们对外界事物充满了好奇心与探知欲，也爱听故事，基于此，教师在教授地理知识的过程中，也要抓住学生的这种心理，根据教材内容为学生讲一些有吸引力的故事，这样一来，能够充分集中学生的注意力，学生在听故事的过程中就能完成知识的学习，并且这种方式还保证了学习效率与质量。
例如，在学习人教版七年级地理《海陆的变迁》这节内容时，教师就可以结合教材内容为学生讲一个“精卫填海”的故事。精卫原本是炎帝的女儿，因为在海边游玩时，意外落水溺亡，精卫非常爱他的父亲，精卫就变成了小鸟，整天悬着石头，想把大海填平，这就是精卫填海的故事主线。尽管这是一个神话故事，但同时也揭示了地球经历了无数次海陆变化的道路，有证据表明，几千万年以前，世界最高峰珠穆朗玛峰曾属于深海的一部分。这样一来，教师通过讲故事的方式，吸引了学生的注意力，并在故事当中融入了地理知识，学生在听故事的过程中，完成了地理知识的学习，有效提升了学生的学习效率和学习质量，保证了初中地理课堂的有效性。
（四）创设实物情境，培养学习兴趣
在地理教师过程中，教师还可以通过采用地理教具的方式来提升课堂的教学质量，吸引学生的注意力，调动学生的积极性和参与性，保证初中地理课堂的有效性。例如，在学习七年级地理《地球和地球仪》这节内容时，就可以带一个地球仪到课堂中来，让学生通过观察和触摸地球仪的方式，了解地理知识，在教学过程中，实物教师是最直观，也是最简单的一种教学方法，是引导学生进入学生状态、激发学生学习兴趣的有效途径，教师可以在实际教学过程中积极尝试采用。
结束语：
总而言之，在初中地理教学过程中，教师通过情境教学的方法，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，丰富教学内容，优化教学结构，提高学生的学习质量和学习效率，有效保证了初中地理课堂的高效性。
参考文献：
[1]韦克锋.浅谈高中地理教学情境创设方法[J].中学教学参考. 2017(19)：7.
[2]陈福崇.初中地理教学情境创设的有效策略[J].人生十六七. 2016(23)：533.