李恒
重庆市凤鸣山中学 400037
摘要：初中历史是非常重要的学科之一，它对于学生的发展有着至关重要的作用，因此在进行初中历史教学的过程中教师应当着重提升学生的核心素养，帮助学生拥有良好的历史学习能力。在当前的初中历史教学中，很多教师还在按照课本的安排进行教学，导致学生的历史知识框架无法很好地搭建起来，对于学生的学习有着一定的影响，因此教师应当在教学的过程中使用单元教学的策略，以此来提高学生的学习效果。
关键词：初中历史；单元教学；教学策略
一、引言
初中历史是初中教学学科当中非常重要的学科之一，它对于学生的发展有着至关重要的影响，但是当前的初中历史教学存在的一些问题，很多教师还在按照课本的编排进行教学，使得学生只能够在一节课上学习一段历史内容，学生无法在课下将全部的学习内容构建成一个完整的历史知识体系，这对于学生的历史学习有着一定的不利影响。因此，为了解决这些问题，历史教师应当使用单元教学的策略，以此来帮助学生构建起完整的历史知识体系，提高学生的课堂学习质量。
二、初中历史单元教学对于提升学生学习质量的意义
（一）能够帮助学生构建起历史知识的框架
在当前的初中历史教学中，很多教师并没有使用单元教学的方式进行历史知识的教授，而是按照课本的编排进行教学。通过对教材分析可以发现，初中历史课本当中的每一个单元都是围绕一个主题来展开的，一个单元当中的教学内容有着千丝万缕的联系，如果在教学的过程中不能够将知识的联系清晰地表现在学生面前，学生就无法构建起历史知识的框架，不利于学生学习质量的提升。而利用初中历史单元教学的教学方式，就可以将一个单元的知识框架展现在学生面前，让学生能够更好地去完成历史知识的学习。
（二）有利于在课堂提升学生的自主学习能力
运用初中历史单元教学方式展开教学，其在一定程度上能够提升学生在课堂上的自主学习能力。初中历史单元教学方式和传统的教学方式有着本质的区别，在教学过程中，学生是学习的主体，教师只是起到引导的作用，学生在教师的引导下需要对整个单元的学习内容进行整体的把握和细致的分析，而教师只是对学生的学习成果进行评价。这样就能够有效地提升学生的自主学习能力，并且在课堂上让学生感受到作为学习的主人所拥有的快乐。
三、初中历史单元教学的策略
（一）引导学生做好预习
初中历史课本中的每一个单元都由多个课时组成，如果在学生没有预习的前提下进行单元教学，学生接受起来会非常的难，并且单元教学所讲解的知识容量是非常大的，学生在接受大量的知识时会产生畏惧的心理，不利于单元教学的展开，因此教师引导学生做好单元教学的预习。
例如，在教学七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”这一单元时，其中包含了7个课时，每个课时都有大量的内容需要学生学习，如果教师在学生没有进行预期的前提下去讲解相应的内容，学生无法在短时间内去完成这些知识的学习的，所以教师应当引导学生做好预习。预习的方式有很多种，笔者经常使用的方式是让学生画出每一单元的思维导图，这些思维导图能够清晰地展现出每一个知识点，从而帮助学生去梳理知识点的内容，也能够让学生在课堂学习的时候快速地定位到每一个知识点的位置，提高学生课堂学习的效率。
（二）引导学生进行自主学习
使用单元教学的方式展开初中历史的教学不仅仅是要帮助学生构建起历史知识的框架，还要帮助学生去提升自主学习的能力，为学生未来的发展打下良好的基础。因此，教师在教学的过程中应当引导学生进行自主的学习，以此来提高学生的学习能力。
例如，笔者在教学“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”这一单元时，会先将学生分成不同的小组，然后让学生根据在预习阶段所形成的思维导图去学习整个单元的内容，在这个环节学生所花费的时间是非常多的，教师要给予学生充足的时间去进行自主的学习。当学生完成之后，要让学生以小组为单位绘制出这个单元比较完善的知识框架图，这样就能够让学生对整个单元的知识有一个清晰的了解。学生完成相关的学习任务之后，笔者会带领学生将整个单元的知识串讲一遍，让学生能够在课堂学习的过程中不断地去完善自己的知识框架图，从而形成一个完善的知识框架。最后，笔者会对单元当中非常重要的知识点进行重点的讲解，并引导学生去发表对于相关历史内容的见解，从而使得学生的思维得到扩展，提升学生对于历史知识的认识。在这整个过程中，笔者都是以学生作为课堂的主体，将单元教学作为教学的主要方式，这样有利于培养学生的历史核心素养。
四、结语
综上所述，在当前的初中历史教学中，教师应当从单元教学入手，引导学生进行自主的学习，帮助学生构建起历史知识的框架，提升学生对于历史学科学习的兴趣，以此来培养学生的历史学科核心素养。
参考文献
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