蒋茂全
江苏省常州市勤业中学 213016
摘要：初中阶段地理的学习难度已经得到了提升，它不仅仅考察学生的记忆力，更重要的是考察学生对地理知识的理解和应用，所以就要求教师能摆脱小学的填鸭式教学模式，注重对学生核心素养的提升，只有这样才能真正帮助学生发散他们的地理思维，提升地理水平。并且初中阶段的学生开始拥有了自己独立的想法，青春期的到来，促使他们面对教师的说教会产生逆反情绪，所以教师一定要注重自己的授课方式，能够真正带动学生核心素养的提升。
关键词：初中地理；核心素养；强化区域认知；增加实践；和谐人地关系
针对地理这门学科，它所涉及到的知识点十分广泛，并且还需要学生拥有一定的思维逻辑能力，首先教师一定要强化学生的区域认知，只有学生熟练地掌握了每一区域的特点，他们才能拥有更加全面整体的地理思维。其次，增加学生的地理实践，初中阶段的学生已经有能力独立完成学习任务，这时教师就可以布置相应的任务，提升学生实践能力的同时，也可以强化他们的学习成就感。最重要的是，一定要向学生灌输和谐的人地关系，培养学生的可持续发展观。
一、强化学生区域认知
地理本身就是从区域到整体，从整体到区域的一门学科，所以学生在学习过程中，一定要能够对每一区域的特点，进行熟练的掌握，这样他们才能形成一个更加整体的思维角度。比如按不同的标准可以分为不同的区域，学生应该见过大大小小的地图，那么每张地图上的颜色标注不一样，颜色的区块也不同，教师就可以使学生去思考，每一种分类标准有什么优势？以区域进行划分有什么优点？学生通过学习区域，就是一个由浅到深的过程，通过强化区域认知，他们可以更加深刻地认识到每一区域之间的区别，以及相互之间的联系，从而形成全面的地理思维。
例如，在教授“多样的地域文化”时，这节课的内容主要针对亚洲的文化，能够使学生了解地域文化差异的自然条件与不同的民族风俗。比如可以向学生展示沙特阿拉伯地区人们的生活景观，能够描述这些图片上人物的特点，学生很容易就发现人们穿长袍，住帐篷，骑骆驼，那么能不能结合这一地区的地理环境展开分析呢？所以说很容易发现这一地区的人们身处热带沙漠气候，袍子利于散热，而宽广的草原利于畜牧业的发展，所以对游牧民族而言，骆驼便于在沙漠里骑行，而帐篷则是为了移动。
二、增加学生地理实践
地理这门学科与实际生活的联系十分紧密，又或者是与实际的应用联系比较密切，所以就要求学生在学习的过程中，就能够联系自己生活中遇到的一些情况展开思考，这样可以加强他们的应用能力，并且许多地理题都涉及到不同的地形、气候等等。而当学生对这些区域的特点有着深入的了解时，那么面对再复杂的地理题，也能迎难而上，因为在日常实践的过程中，他们就已经熟练的掌握，如何把理论知识与实际中的现象联系起来，所以在面对复杂的地理题时，也能游刃有余。
例如，在教授“城市化”时，针对这节课的内容，我会使学生结合具体的区域进行分析。比如针对长江三角区2000年与1985年的城市分布，都有哪些变化?有哪些特点？学生很容易就发现整个长江三角区的城市都扩大了一圈，经济也提升了几倍，人口也在迅速增加。所以这时就可以使学生分析城市化的原因是什么？又是什么促使了这么大规模的人口流动?通过总结和对比，学生能够认识到经济的悬殊和发展的不平衡，导致了人口的剧烈流动。而学生通过运用自己的地理思维，针对不同的内容展开分析，也可以提升自己整体的地理水平。
三、宣传和谐人地关系
在可持续发展观的影响下，地理学习也应该注重人与自然的和谐关系，并且地理这门学科涉及到许多的常识与现象，学生在学习过程中，只是掌握了它的现状或是一些形成过程，但是教师一定要使学生去思考，这背后更加深层次的原因。能够结合自己的生活经历，以及你所看到的现状，去分析人与大自然之间的关系是怎样的?你觉得这样下去，会造成什么样的后果？向学生灌输一种和平的发展观，使他们深刻地认识到和谐的人地关系的重要性。
例如，在教授“极地的保护与和平利用”时，针对这节课的内容，我会要求学生先分析极地的特点有哪些？这些特殊的地理环境又带来了哪些丰富的资源？而为什么要促进极地的保护呢？能不能结合极地的气温分布，与全球气候变暖现象将会带来的影响展开思考，并且结合极地特殊的自然环境，具备的自然资源，意识到科研的艰难性，对人类的重要性。促使他们能够自发产生对极地的保护意识，培养他们的可持续发展观。
总之，对于初中阶段的地理课堂而言，教师一定要注重培养学生核心素养，只有这样，才能全面提升学生的地理水平。首先，一定要强化学生的区域认知，这是地理学习过程中的关键所在，它能帮助学生更加全面地掌握整个知识的宏观结构，形成属于自己的知识框架；其次一定要增加学生的地理的实践，地理本身就是一门来源于生活实践中的课程，如果抛开了对地理的具体运用，那么学生对地理知识的掌握就像空中楼阁；最重要的是，要宣传和谐的人际关系，只有这样才能培养学生的可持续发展观，对地理学习产生正确的认识。
参考文献：
[1]姚新.基于核心素养的地理课程理念[J].科技资讯,2017,15(04)
[2]杜若明.谈初中地理核心素养的培养[J].大连教育学院学报,2016,32(01)