黄柏旺
湖北省荆州市监利市实验高中
摘要：在传统教育的模式下，高中历史的学习存在较多的问题，如课堂学习氛围僵化、课堂教学过程死板、高中生学习兴趣低下等等。为了切实改善现阶段的高中历史教学，教师可以通过信息化教学的手段为高中生带来新式的数字化教学体验，利用更为直观、生动的视频观看代替单调、乏味的书本文字学习，可以为高中历史教学注入新的活力。在信息化的教学中，教师巧妙运用各种信息化技术，有利于丰富自身教学形式，拓展高中生学习内容，促进高中历史的教学改革。
关键词：信息化；教师；高中生
在国家科技高速发展的背景下，将多种信息化技术应用于教育领域，是时代发展的要求也是高中历史教育改革的必然趋势。但由于部分教师自身对于信息化教学手段较为缺乏，教学过程中对于信息化设备的使用不彻底，难以切实发挥信息化教学的优势，从而减慢了高中历史高效进行的发展脚步。对此，教师应及时革新自身的教学理念，深化信息化教学的应用，将各种科技设备融入到高中历史教学的各个阶段，优化课堂教学气氛的同时，推动高中生综合历史素养的成长。
一、应用电子白板，强化知识理解
所谓“博古通今”，高中生理解、掌握充足的历史知识有利于提升个人修养，使高中生可以用历史发展的眼光看待各种问题。电子白板是集音箱、台式电脑、触摸式白板等设备于一身的信息化产物，教师应用电子白板可以将书本文字知识通过视频影像的形式展现在高中生面前，增强高中生视觉观看效果的同时还可以强化高中生的历史知识理解能力。
例如：教师在教学“新航路开辟后的食物物种交流”时可以利用电子白板为高中生梳理该节课所包含的知识点。新航路的开辟不仅推动了世界经济的发展，一定程度上还改变了人们的饮食习惯。美洲物种外传方面主要包含粮食作物与蔬菜作物，粮食作物有玉米、马铃薯、甘薯等等；蔬菜作物有西红柿以及辣椒等等。在传入美洲物种方面有小麦与水稻，以及各种禽畜物种。在电子白板的应用中，教师可以通过文字与图片的穿插讲解使高中生在观看时可以形成更加鲜明的印象，增强高中生学习体验的同时还可以强化高中生对于该历史事件的理解与记忆。
二、运用微课视频，锻炼自主学习
自主学习能力是高中生必备的学习能力之一，主要表现为高中生可以独立且高效率、高质量的掌握现阶段的历史知识。微课视频教学是教师运用信息化技术将传统教学耗时较长的历史课程通过升华精简录制到只有5-10左右的微型视频当中，高中生在生活碎片化时间中只需要消耗少许流量即可完成下载。在微课视频教学中，高中生通过自行观看的方式不仅可以掌握其中更加细致化的知识，还可以增强自主学习能力。
例如：教师在教学“水陆交通的变迁”时可以使用微课视频将各个知识点进行细致化讲解。在陆地交通方面，西方国家罗马帝国的道路把罗马与各行省都连接起来，形成“条条大路通罗马”的交通路线。古代中国则是秦朝修筑驰道、直道、五尺道；汉代开通丝绸之路；唐代以长安为中心向外辐射驿道。水路交通方面西方国家法国修建米迪运河、荷兰阿姆斯特丹建立运河系统。古代中国春秋时期开凿世界最早的运河；秦朝开凿灵渠；隋朝大运河以洛阳为中心沟通南北；元朝京杭大运河成为世界之最。在微课视频中教师可以更加详细的将各个知识点进行梳理讲解，缩短高中生学习时间的同时，还可以保证高中生学习效率更加高效。
三、运用网络授课，丰富知识掌握
历史学科是一门包含范围极其广泛的学科，高中生仅学习课本知识不利于其全面历史素养的培育。因此教师可以运用网络授课，将互联网中存在的多种历史内容作为教学素材，教导高中生其中含有的各种历史知识，可以有效扩大高中生学习范围，丰富高中生的知识掌握。
例如：教师带领高中生观看历史题材的影片，强化高中生对于特定历史内容的理解。如《辛弃疾1162》，该影片主要讲述了金兵南下占据中原，大宋国土惨遭分裂，百姓生活疾苦不堪，辛弃疾率起义军驱逐侵虏、收付失土、统一山河的故事。通过该影片的观看可以让高中生更加深刻的认识到经济高度繁荣的大宋背后的故事，由于大宋重文轻武导致国家军队战斗力低下，进而备受其他势力侵害。在网络授课中，教师带领高中生观看历史题材的影片，不仅可以在极大程度上缓解高中生的学业压力，还可以丰富高中生对于影片讲述历史人物、历史事件的见解，使高中生掌握更加全面的历史知识，以此促进坚实历史知识基础的塑造。
总而言之，信息化技术的应用可以在很大程度上改善高中历史的枯燥教学局面。在绘声绘色的信息化知识教导中，可以充分调动高中生的历史学习兴趣，使高中生切实感受到历史知识当中的趣味性，促进高中生历史学习能力稳步增长的同时，推动高中历史课堂的有效开展及高效进行。
参考文献：
[1]李晨光.信息化背景下的高中历史教学研究[J].新校园(中旬),2018(03):65.
[2]夏虎.信息化在高中历史课堂教学中的应用微探[J].现代职业教育,2017(36):229.