陈志
重庆市合川太和中学401555
摘要：随着教育部门大力推进教育改革工作，情境化教学开始走入校园，同学们可以身临其境的学习和思考，巩固现有的知识要点，开拓思维，激发学生学习兴趣。教育不应局限于固有的教学模式，应当注重提升学生的学习体验。初中历史科目的学习是提升学生综合素质的重要方式，对培养学生的文化气质有重要作用，本文就初中历史教学情境的创设做出分析。
关键词：初中历史；教学情境；教学优势；教学策略
初中生的身体和心理都日趋成熟，历史课对帮助孩子树立正确的人生观，发展学生核心素养，提高学生文化素质，提升思想品格，掌握历史知识，弘扬中国传统文化都有重要意义。
1.初中历史教学情境的创设的教学优势
历史科目包含的知识内容是非常丰富的，中国传统历史教学方式相对单一，很难满足孩子的好奇心，历史教师应该加强对课堂教学的设计，创新教学手段，积极改进课堂的学习情境，提升学生对历史科目的学习效果。
1.1培养学生自主探究能力
新教改背景下的教学方向由学生被动灌输式学习向引导学生自主探究式学习转变，教师通过新颖的教学手段激发学生的学习欲望，对学生自主学习能力的提高具有积极作用。当前由于历史课堂的枯燥无味导致学生在课上没有学习兴趣，不利于学生的主观学习意识。因此，教师需深化探究式教学，强调基础概念，加强学生对知识的运用，进而提高综合能力，实现新课改下高效教学课堂。教师应帮助学生们通过课堂学习找到快乐，把学习变成自身一种良好的习惯，进而形成优秀的历史文化素养。对于教师来说，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。初中历史教师应该在课堂中拓展学生的知识宽度，调动孩子的想象力，引发学生对历史科目的热爱。初中历史课堂教学应致力于为学生提高良好写学习氛围和学习环境，提高学生的创造力和主动学习能力。
1.2提升学生核心素养
历史核心素养主要包括历史的时空观念、历史理解、历史解释、历史价值观等，历史科目的综合性和全面性对学生的历史核心素养培养有积极的影响，例如教材上的《八国联军侵华战争》中，学生通过教材学习可以看到晚清封建王朝腐朽统治下的旧中国的孱弱不堪和各国列强如土匪一般的无耻和凶残，也可以帮助学生懂得“落后就要挨打”的道理，引导学生努力学习科学文化知识，把我们的祖国建设的更加繁荣强大，激发学生的爱国主义精神。
与此同时，课堂的学习也吸引很多同学对晚清历史和人物的兴趣，主动去阅读更多相关的历史文化书籍，有助于学生拓宽历史知识层面并养成爱好读书的习惯。
2.初中历史教学情境的创设的教学策略
初中历史教师应利用情境创设将单一的课堂教学变成生动活跃的趣味课堂，丰富课堂的教学手段，加深学生学习过的知识印象，提高学生学习的兴趣和积极性，培养学生良好的学习习惯。
2.1结合微课教学
微课是现代信息技术的使用形式，授课教师在教学活动中对重要内容的解读过程通过摄影机或者手机等新媒体设施进行录像，或者通过制作多媒体素材带给学生全新课堂氛围或学习体验的现代教学模式。微课的应用为当今的初中历史课堂提供了新的思路和方向，多媒体教室的大规模普及让我们可以在课堂上为学生提供更生动、更加立体的学习素材，学生可以借助视频录像对知识难点进行重点学习和复习，提升学习效果。这些新鲜的事物往往能帮助学生更快地理解教材中所蕴含的拓展知识点，通过学习体验的提升也更能激发学生的思考能力。例如教材七年级上册中的“汉武帝巩固大一统王朝”，教师可以利用多媒体设备播放西汉时期的盛世景象和汉武帝的生平纪录片，把学生的思绪带入到时代背景中，学生不仅可以学习到汉武帝刘彻励精图治，开创王朝盛世的历史知识，也可以看到刘彻个人身上的优秀品质，作为一国之君能够业精于勤，躬行节俭，礼贤下士，悉心听取他人建议等，也能了解汉朝时期的繁荣社会和伟大文明，激发学生对古代文明和历史的学习欲望。
2.2增加教学活动
固有的课堂教学容易导致学生的麻木情绪，造成学生对学习的排斥心理。初中历史教师积极改善授课环境，让学生能够身临其境地体会历史文化精髓。教师可以安排一些实践活动，学生们不仅看得到，而且可以触摸和想象，仿佛融入与整个历史的氛围之中。而传统教育方式只能让学生远距离的欣赏，不能调动学生感官全方位的接触，无法切实感受到历史与社会的更深含义。例如组织学生参观一些博物馆、纪念馆，让学生去近距离的观察现实中的人物案例，通过历史文献、古代文物的观看与教材相对比，引导学生们去提升学习效果。学生们在实践的环境中有更直观的体会，真实的环境能够帮助学生们充分的调动学习的积极性，延展发散思维，开拓想象力。学生对新鲜的场景总是充满憧憬和向往，通过这样的授课方式能够帮助同学们解放天性，让孩子们在快乐中去学习知识。
结束语：通过情境的创设可以提高学生对历史科目的喜爱程度，提高学生的知识宽度和思考能力，帮助学生更好更快地理解教材的知识点。教师应当充分结合现代化的教学设施，丰富授课手段，修正教学理念，提升教学质量。
参考文献：
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