花亮
扬州市新华中学 225009
摘要：在本文的高中体育核心素养培养策略的研究过程中，教师注重从开展的意义、原则，以及策略三方面入手，并在此过程中，真正为学生搭建具有参与性、趣味性和启发性的高中体育授课模式，促进学生体育核心素养的形成，最终达到提升高中体育有效教学的目的。
关键词：高中体育；核心素养；教学策略；策略研究
在现阶段的高中学习过程中，部分学校将教学的重点放在提升学生的文化课成绩上，并不注重锻炼学生的身体素质，以及健康的心理调节能力，从而导致部分学生无法正确的面对学习中的挫折，也造成部分学生身体体质差的局面。针对此种教学现状，各个学校应真正重视体育教学，并在结合学生实际的发展状况，构建相应的体育授课模式，真正促进他们的体育素养的形成。本文主要从体育教师的角度，进行此部分内容的论述。
一、开展高中体育核心素养教学的意义
通过开展高中体育核心素养的教学，教师不仅可以锻炼学生的身体素质，以及健康的心理，而且还能促进学生优秀体育品格的形成，增强学生综合素质，为他们更好地适应未来的社会的发展，以及更好地迎接学业上的挑战，打下良好的身心基础。本文注重从以下三方面，介绍开展高中体育核心素养教学的意义。
方面一，增强学生的运动能力。本文中的运用能力，包括以下几点。第一点，学生的体能。通过开展体育教学，学生的身体素质得到增强，身体免疫力得到提升，从而更好地胜任学习中的挑战。第二点，学生的运动能力。学生通过体育核心素养的学习，可以掌握基本的运动技能，并在此过程中，真正在减少个人运动伤害的同时，促进他们运动能力的提升。第三点，学生的心理。学生通过体育知识的学习，可以更为乐观地认识世界，认知生活和学习中的挫折，并在此过程中，真正锻炼一个强大的内心和阳光的心理。
方面二，养成良好的健康行为。学生通过体育核心素养学习，可以养成健康的生活行为。他们不仅可以掌握科学的锻炼方式，促进个人身体素质的提升，而且还能促进个人心理素质的增强，培养个人稳定的情绪，乐观的性感，积极地与他人进行合作，促进个人适应能力的提升，更能让学生真正地珍惜生命，养成健康的生活方式，并在此过程中，促进学生综合素质的提升。
方面三，培养学生优良的体育品质。通过开展体育核心素养的教学，学生可以真正认知规则的重要性，并在此过程中，提升个人的行为约束能力，增强学生社会的适应性。与此同时，学生在体育学习的过程中，难免出现成功，或是失败的状况。为此，学生可以更为客观地认知个人的实际能力，从而在此过程中，了解个人在体育学习中的问题，从而制定行之有效的策略，真正让学生在体育学习的过程中，挑战自我，追求卓越。除此之外，学生通过体育的学习，可以培养个人的责任担当意识，并在此过程中，懂得承当的内涵。
二、开展高中体育核心素养教学的原则
在开展高中体育核心素养的教学过程中，教师注重遵循以下原则，并在此过程中，真正从学生的角度入手，创设相应的体育授课模式，让学生在体育学习的过程中，去拼搏，去思考，去感悟，从而达到高效培养学生体育核心素养的目的。在具体执行的过程中，教师注重从以下三项原则，进行此部分内容的授课。
原则一，认知性原则。在开展高中体育核心素养的教学过程中，教师应深入了解教学内容，以及相应的教学目标；认知学生的实际体育学习能力，并在此过程中，探寻教学内容、教学目标以及学生认知之间的连接点，打造符合学生认知的高中体育授课模式，提升他们的课堂参与度，获得良好的高中体育核心素养教学效果。
原则二，沟通性原则。沟通可以解决世界上的大部分问题。
在高中体育核心素养教学过程中，教师可以从以下几点，与学生进行沟通。第一点，了解学生的学习心理。高中体育教师可以阅读高中生心理的书籍，并通过实践的方式，了解学生的心理，并在此基础上，真诚地与学生进行沟通，真正通过与学生的交流，探寻在教学中出现的真问题，并进行解决，从而构建具有适切性的高中体育授课模式。第二点，开展一分为二式的体育评价。在高中体育核心素养教学过程中，教师应一分为二地对学生的体育学习结果进行评价，既要让学生认知个人在体育学习中的优势，又要了解体育学习中的不足，从而在保护学生体育学习自信心的同时，让学生改正个人在体育学习中的问题，促进他们体育运动技能的提升和良好体育品格的形成。
原则三，反思性原则。高中体育教师在教学的过程中，应经常性地进行自我反思，敢于否定个人已有的教学观点，并在质疑中，去肯定，去发现，从而真正促进个人体育教学观念的完善，以及体育教学能力的提升。
三、开展高中体育核心素养教学的策略
（一）运用信息技术，增强学生的体育运动能力
本文中信息技术是指手机软件。在高中体育教学过程中，教师可以运用手机软件，进行相应体育知识的授课，并在此过程中，构建竞争性的体育授课氛围，真正激发学生体育学习热情，从而达到增强学生体育运动能力的目的。
在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，学习软件。教师可以让学生学习相应的运动软件，比如，“悦跑圈”、“keep”等，并在此过程中，让学生运用此软件记录个人的运动数据，发表个人的运动看法。第二点，制定目标。“凡是预则立，不预则废。”在此部分内容的授课过程中，教师可以鼓励学生制定体育训练目标，比如，每天的跑步距离，并让学生定期的发布运动信息。与此同时，教师可以在此软件群中，公布学生的体育锻炼状况，从而在此过程中，激发他们的运动热情。第三点，展示成果。通过运用信息技术，开展体育教学，教师发现学生发生了明显的变化：有些学生的身体素质变强；有些学生变得更为阳光，并能冷静地处理相应的问题；有些学生养成了科学锻炼的习惯。
（二）运用生活教学法，培养学生的心理调节能力
除了锻炼学生的身体素质，增强他们运动能力外，教师还应注重提升他们的心理调节能力，真正让学生更为科学地认知困难，并在控制个人情绪的过程中，获得心理素质的增强，提升高中体育核心素养教学质量。本文注重从生活化的角度，进行此部分内容的授课。
通过观察，教师发现部分学生的心理波动较大，由此引发一系列学习问题、生活问题以及人际交往问题。针对这种状况，高中体育教师在深入学习相应高中生心理知识的基础上，站在学生的角度思考问题，并真诚地与他们沟通，让学生感受到“教师是了解自己的”，并在基础上，针对学生出现的“心理疙瘩”，进行针对性引导，真正让学生树立健康的心理。更为重要的是，教师可以向学生推荐相应的书籍，电视栏目等等，从而让学生真正掌握必要的心理调节技巧，促进他们的身心发展。
总而言之，在培养学生高中体育核心素养的教学过程中，教师既要了解学生的共性，又要知晓学生个体的差异性，并在此基础上，构建最为适切性的高中体育授课模式，让学生获得身体素质，心理素质的双重增强，提升高中体育教学质量。
参考文献：
[1]程传银.高中体育教学对学生核心素养培养的策略[J].成都体育学院学报.2017(06)
[2]陈秀枝.解析高中体育教学中核心素养的培养策略[J].体育世界(学术版).2016(10)
[3]齐吉生.高中体育教学中学生核心素养培养的方法[J].体育科技文献通报.2017(06)