林健龙
福建省莆田市秀屿区实验中学，福建莆田，351164
摘要：在当前的教育背景下，翻转课堂逐渐成为一种至关重要的教学活动组织方法。因此，笔者搜集和整理了与翻转课堂模式有关的文献资料，并着眼于教学实践进行了探索。而本文则依据研究过程中产生的认识与想法，具体阐述了如何将翻转课堂模式应用于高中体育教学中。
关键词：翻转课堂 高中体育 教学策略
随着社会的快速发展，对于人才培养的要求越来越高，而其中一个十分重要的表现就是更加关注学生的自主学习能力。同时，随着现代科技的迅速发展，信息化教学手段对教育改革产生了极为深远的影响。在这样的背景下，翻转课堂模式应运而生。所谓翻转课堂，主要是指重新调整课堂内外的时间，利用视频化的学习资料对学生进行引导，从而使学生在课外展开自主性的学习，并使学生在课堂中进行互动交流，以此来帮助学生高效完成学习任务的教学模式与形态。不难发现，翻转课堂是对传统教学模式的重大突破。因此，在高中体育教学中，教师应该准确把握翻转课堂的组织方法，和合理地将其应用教学全过程中，从而循序渐进地促进高中体育教学质量的提高。
一、翻转课堂模式的优势
大量的教学实践研究证明，将翻转课堂模式应用于高中体育课程中，其优势和意义主要体现在以下几个方面：
第一，教师方面。翻转课堂是一种基于现代教育科技的教学模式。所以为了有效构建翻转课堂，教师需要更加熟练地掌握相关的教育技术。相对于以往单一的语言讲解与动作示范，这样的教学模式更加有利于发展教师的专业素养。同时，在翻转课堂中，有利于使教师更好地融入到学生当中，从而全面了解学生实际的学习情况。在此基础上，可以使采取的教学策略更具针对性。
第二，学生方面。从本质上来讲，构建翻转课堂的过程，实际上就是将学习的主动权从教师转移到学生的过程。所以合理应用翻转课堂教学模式，可以有效巩固学生的课堂主体地位，并使学生成为课堂的主人。同时，翻转课堂模式指导下的体育课程，有利于加强学生之间的交流与沟通，从而锻炼学生的人际交往能力。
第三，课堂教学方面。翻转课堂可以对传统的课堂结构进行重构，从而改变以往单一的技术动作的学习内容。同时，借助现代教育科技，有利于扩大学生的学习范围，从而拓宽学生的知识视野。
二、翻转课堂模式在体育课程中的应用策略
1.设计多元教学视频
正如前文所述，在翻转课堂模式中，视频化学习资料是引导学生展开学习活动的重要载体。通常来讲，视频化学习资料通常应用于课前学习环节。由于缺少教师的引导，所以为了保障学生的学习效率，需要使资料内容更加契合学生的认知特点。唯有如此，才能使教学视频的积极作用得到充分的发挥。
在设计教学视频时，我通常会比较重视以下几个方面的问题：第一，视频内容简短。由于学生的注意力难以长时间集中于学习内容中，所以我会根据运动项目中不同的技术环节设计一些针对性较强的教学视频。一般来说，我会将视频的长度控制在7—10分钟；第二，运用多种素材。互联网中具有十分丰富的学习资源，所以教师可以在教学视频中引入一些与所学知识有关的趣味性材料。如：在短跑教学中，我提供了这样一段视频资料，在视频中，利用计算机模拟了短跑巨星博尔特和猎豹进行100米跑的场景。利用这种方式，不但使学生感受到了教学内容的趣味性，而且使其对短跑中的技术动作产生了感性认知；第三，预设课堂问题。我会根据教学内容在视频中出示一些启发性的问题。这样一来，不但可以使学生准确掌握技术动作，而且能够锻炼学生的思维能力。最终，通过教学视频的辅助，使学生的课前学习质量得到了有效的保障。
2.组织自主学习活动
培养学生自主学习能力是翻转课堂模式的重要目标。所以在日常的教学活动中，教师应该有意识地将课堂作为引导学生进行自主学习的重要平台。需要指出的是，由于学生的认知能力与体育基础存在较大的差异，所以在自主学习活动中，教师采用的引导措施也应该体现出一定的差异性。这样一来，不但可以巩固学生的课堂主体地位，而且能够使不同体育基础的学生均取得一定的发展和进步。
以“篮球”项目中的“原地运球”教学为例。在这节课的教学中，一个十分重要的教学目标，就是使80%的学生可以熟练进行原地运球，使40%左右的学生初步掌握行进间运球动作。之所以提出差异化的教学目标，主要因为学生的篮球基础是不同的。因此，在课堂中组织学生进行自主学习活动时，我提出的要求也存在一定的差异性。对于篮球基础较好的学生，我除了要求他们熟练掌握原地运球与行进间运球动作之外，还鼓励这部分学生自主学习了快速运球、变速运球、转身运球、换手运球、急停急起等运球动作。而对于篮球基础暂时比较薄弱的学生，我从身体姿势、手臂动作、球的落点等方面进一步对学生进行了指导，并组织这部分学生进行了合作学习，以此来使学生在相互帮助中更加熟练地掌握原地运球技巧。最终，通过不同形式的自主学习活动，使大部分学生都在自身水平的基础上取得了一定的发展与进步。
3.激发学生体育意识
审视长期以来的体育教学，可以发现部分学生认为体育课程的内容是比较枯燥的，这一问题的存在无疑会对体育教学的效果产生不利影响。在翻转课堂中，由于将基础知识的学习活动进行了前移，所以学生在课堂中获得了比较充足的时间与空间。在此基础上，教师可以组织学生进行一些趣味性的体育运动。这样一来，可以激发学生积极主动地参与到课堂活动中，从而逐步提高学生的学习质量。
以足球中的“脚内侧传接球”动作为例，引导学生初步掌握传接球动作的基本要领之后，我结合教学内容设计了一个课堂游戏。在这个游戏中，学生需要在操场中围成一个圈，然后在圈里任意放置一些障碍物。接着，由任意一名学生进行发球，在球穿越障碍物之后，接住球的学生需要继续将球传出。在这一过程中，学生的传接球动作要符合“脚内侧传接球”的标准，而且传出的球不能碰倒障碍物，否则该学生即被淘汰。游戏继续进行，直到决出最后一名胜利者。最终，通过这种寓教于乐的课堂活动，不但使学生感受到了足球运动的乐趣，而且锻炼了学生传接球的准确性。
4.优化学生运动习惯
无论何种形式的体育教学活动，其根本目标都是使学生形成终身体育意识，并养成良好的运动习惯。毋庸置疑，这一教学目标的实现是一种长期的过程。因此，在翻转课堂模式中，教师要密切关注学生的课外体育行为，从而逐步优化学生的运动习惯。
在引导学生进行课外体育运动时，我首先会根据学生的实际情况选推荐恰当的运动项目。如：有些学生的耐力比较好，对于这部分学生，我会鼓励他们将长跑作为常规的锻炼项目。其次，在选定运动项目之后，我会帮助学生设计短期的运动方案。这样一来，可以使运动量保持在学生可接受的范围内容，并且能够使学生获得成功的体验。同时，根据学生的发展，我会及时引导学生对运动方案进行调整。这样一来，可以逐渐帮助学生取得长足的进步。最后，我会引导学生参与多种不同形式的体育运动。这不但有利于使学生保持浓厚的体育学习热情，而且可以从多个角度引导学生进行锻炼。
总之，在素质教育背景下，翻转课堂逐渐成为弥补传统教学模式缺陷的重要手段。因此，教师应该不断探索翻转课堂和体育学科之间的结合点。同时，随着教学活动的推进，也应该结合教学中出现的新问题展开更加全面和深入的研究，从而有效保障教学活动的实效性。
参考文献
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