临沂矿业集团菏泽煤电有限公司 山东菏泽 274700
摘要：安全是煤矿行业永恒的主题，关系到千家万户。人是生产力的决定因素，人的隐患是安全生产中的最大隐患，安全培训是减少人的隐患，提高职工素质的基础性、根本性、源头性工作，是保证煤矿安全生产的关键环节，培训质量好坏关系到整个行业的可持续性发展。搞好安全培训，关键在教师，核心在教师，主导在教师。作为一名新时代的安全培训教师，应始终做到身在三尺讲台，立足煤矿现场，坚持问题导向，放眼先进做法，解决实际问题，以培训对象为本，多种教学方法有机结合与相互配合，取长补短，优势互补。
关键词：煤矿安全；教学方法；重要性；案例教学；理论讲授
一、新形势下煤矿安全培训教学的重要性
在煤矿企业日常管理工作开展过程中，安全教育培训工作是长期占据基础性地位的关键性工作环节[1]。安全教育培训工作对煤矿企业在职员工群体的安全生产意识建构水平，以及煤矿企业日常化生产作业活动的安全性具备深刻影响，继而能够显著制约煤矿企业的生产经营效益，以及广大在职员工的生命安全。
煤矿企业开展针对在职员工的安全教育培训工作的根本目的在于合理转变员工的基本生产观念，升华员工的思想认知，拓宽员工的知识认知视野，提升员工的专业技能掌握与运用水平。在上述四个层面之中，生产观念和思想认知通常占据主导地位，所以，开展煤矿企业在职员工的安全教育培训工作，重点在于借由对科学有效的工作方案的制定和运用，改善提升员工的基本生产观念，升华其思想认知结构。要在做好上述工作基础上，积极强化提升广大员工的煤矿安全知识掌握水平，提升本岗位操作技术技能的培训力度，最终逐渐改善员工的综合素质水平，以及安全生产思想意识。
二、新形势下煤矿安全培训教学方法
（一）课堂理论讲授法教学
传统的理论讲授法是教师在课堂教学活动中，通过自己独特的口头语言和肢体动作，直接向学员连贯系统讲述和传授知识，是应用最广泛的教学方法。教师讲授时应讲究语言艺术，语言要生动形象、清晰准确、条理清楚、通俗易懂并富于情感。如在对《煤矿地质规定》、《煤矿防治水细则》等贯彻培训的过程中，教师就要一方面保证科学、系统、严谨地领会每一条款的精神实质，另一方面要在对这些刚性规定逐条逐款讲解时力求通俗易懂，将学员不易理解的书面用语或专业术语，尽量用煤矿生产过程中的“俗语”进行翻译、解释，从而排除学员对专业知识的畏难情绪。教师闻道在先，术业有专攻，借助教师的系统讲授和透彻分析，能够帮助学员尽快进入学习状态，在短时间内能够深刻准确地掌握知识，少走弯路，高效吸纳新知。“绳短不能汲深井”，课堂讲授法要求安全培训教师应做到先知先行、自我更新、善于发现。在教学要点不变的情况下，对内容进行精心设计，同样的内容，更换切入要点的方式，在教学中加入自己的理解、想法而体现新意[2]。
由于传统的讲授法着重教师单向输出知识，这种“一言堂”教学不可避免地会削弱学员学习的积极主动性及独立创造性。教师上课时机械地忠实于规定、标准、规程和教材，从开始到结束“填鸭式”教学，学员只相当于一个接听器被动接受，一切问题依赖教师的讲解，不再开动脑筋深入思考。这样无形中助长学员的惰性，同时由于教学缺少吸引力与感染力，沉闷压抑的课堂气氛也会导致学员没有学习热情而昏昏欲睡，学习效率下降。
（二）典型事故案例教学
把事故案例适时引入到煤矿安全培训课堂，通过对典型案例的深层剖析并展开讨论，使学员真正从“血的事实”中感悟，增强学员防范事故能力，提高安全培训的有效性。基于案例的教学方法，案例选择是很关键的一个环节。首先应依授课目标、围绕培训内容精心选择案例，教师能开拓出课程相关信息。其次所讲案例是完善的，包含了人、事、物，叙述要丰富生动，循序渐进，使学员确实了解此案例所要传达的主要信息，以唤起学员的自我经验，引起反思。再则案例的选择要尽量保证其真实，可读性要高，通俗的说法就是要“接地气”，让学员如身临其境，这样可激发学员对案例的兴趣与参与热情，引起学员的共鸣，促进其主动学习，加深印象。爱因斯坦说 过“兴趣是最好的老师”。例如山西王家岭煤矿3•28 突水事故就是精选出来的一个很好的案例，有典型性、代表性，引入到煤矿水害防治的培训课堂中，学员不仅明白了水害事故形成的直接原因和间接原因，掌握了水害事故防范措施，而且提高了学员有效识别突水预兆的应急能力。在这起事故中，38条鲜活生命的离去使大家深刻理解“条条规程血染成，不能蛮干再用血验证”，不知不觉中增强了学员消除水害隐患和杜绝水害事故发生的自觉性，这也正是事故案例教学法的警示和潜移默化作用。
事故案例是理论联系实际的桥梁，通过生动的案例分析，使理论不晦涩难懂，消除了矿工对学习安全理论知识的畏难情绪，使学员能够记得牢、用得上，达到学以致用的目的。尤其是针对文化程度不高的井下一线工人的安全培训，采用事故案例教学法，最能触动职工思想，最具说服力，可以起到事半功倍的效果，这已是不争的事实。需要注意的是，案例分析并不注重唯一的标准答案，而更注重学员的思考与分析过程。教师角度，讲授分析过程应将理论知识“内化”；学员角度，独立分析过程应将已会的理论知识“外显”为解决问题的能力。
（三）现代远程网络教学
随着信息时代的到来，可充分利用现代远程网络进行煤矿安全培训。通过视频远程直播、互联网平台、手机 APP 等网络教学方式，将传统的教学以网络为媒介实现异地异时的培训，同时利用网络实现培训的双向性，解决学习者的反馈难题，真正实现远程培训。远程网络安全培训采用集中学习和个人自学相结合的培训学习方式，学习时间、地点机动灵活，不受时空限制，实现培训天天化、时时化，可以缓解煤矿职工培训中的“工学矛盾”问题；远程安全培训还可以避免教师的重复劳动。实施基于网络的安全培训，降低了基层煤矿的培训成本[3]。现代远程教育网络教学模式要想在煤矿安全培训中成功应用，关键是看操作技能教学内容这一难题是否得到解决。通过实践探索，可采取以下几种方式来呈现操作技能教学内容：①视频；②计算机模拟教学；③虚拟实景；④短期集中培训作为补充。
三、结束语
煤矿安全培训“教学有法，但无定法，贵在得法”。讲授式是其他教学方法的基础，研讨式、案例式、体验式等教学方法在运用时都应当与讲授相结合，才能充分发挥其作用。为进一步增强教学的吸引力与感染力，教学过程中还需要采用动画、视频、多媒体、VＲ 技术等多种教学手段。新时代的安全培训教师应深刻把握成人培训实践性强、实用性强、目的性强的特点，在教学模式上，要在完善课堂教学的基础上，强化实践教学。不忘初心方得始终，笔者在今后的培训教学中，应勤于学习，注重知识更新，与时俱进、更新观念、拓展知识，勇于改进并创新教学方法，促进煤矿安全培训高质量发展。
参考文献：
[1]吴聪.新媒体技术在煤矿安全培训中的应用[J].化工管理，2020（30）：76-77.
[2]张建平，赵亚玲.提升煤矿安全培训水平的思考[J].现代盐化工，2020，47（05）：126-127.
[3]赵伟.煤矿“三项岗位”人员培训管控的分析与研究[J].内蒙古煤炭经济，2020（06）：100.