陈洁菲
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摘要：计算机与互联网技术的发展，计算机网络通过各种方式，影响着改变着人们的生活，在高校计算机日常教学活动中，应该通过引入网络教学的模式，实现计算机教学活动创新，提升计算机教育教学成果，实现高校计算机课程教学目标。
关键词：网络教学；高校；计算机教学；思维
计算机专业课程是高校学生在校学习过程中的必修课，通过有效的计算机课程学习，可以为今后的工作和进入更高学府深造打下良好的计算机基础。当今社会信息高速传播，高校计算机专业也必须顺应时代发展的潮流，完善自身的教育教学模式，有效引入互联网教学这一新型教学方式，将计算机教学过程中的优质资源予以有效利用，并以互联网教学的方式，让更多的学生享受到互联网教学过程的趣味性和实用性。通过引入网络教学的新模式，实现计算机教学活动创新，提升计算机教育教学成果。
1、网络教学模式对高校计算机教育的重要性分析
1.1网络教学模式突破传统的计算机教学模式限制
在网络教学模式下，高校计算机教学转变了传统的教学模式，更加突出了学生学习的主体地位。在进行计算机教学的过程中，也可以不受到课堂空间和时间的限制，学生可以根据自己的需要，随时随地自主进行计算机专业课程学习。在网络教学模式下，可以进一步提升高校进行计算机专业教学的教学效率和教学质量。通过网络教学，学生可以随时随地的提出计算机课程学习过程中的疑惑和问题，计算机教师可以利用互联网进行有效解答，进一步发挥了网络教学便捷性这一优势，能够更加合理有效的利用高校计算机教学资源，实现教学资源优化配置。
1.2网络教学模式有效的实现了计算机教学资源共享
在传统的计算机教学过程中，教师讲授的专业计算机知识一般都较为抽象，学生理解费时费力枯燥乏味，通过网络教学的方式，可以将这些专业知识进行进一步的拓展和延伸，加入更多形象的视频资料和音频资料，方便学生进行查阅和观看，实现了计算机教学资源的共享，也方便了学生对于专业计算机知识的学习，提升了学生的学习效率。
2高校计算机教学现状
当前随着社会的不断发展，教育的不断创新。社会对教育的不断重视下，对高校的计算机教学也有了更高的要求与标准。传统的计算机教学模式不能更好的满足当下高校学生的学习要求。首先大多数的高校依然没有更新自己学校的教学大纲，依然按照传统的教学理论教学，跟不上当下教育的步伐。教材是死的，教师是活的。教师要让教材具有灵活性，变得有意义。在教学中教师也要更新教学理念，让学生学到有用的价值，跟上社会的发展[1]。
其次，计算机教学忽略了实践性。计算机教学开展的目的在于为了给国家给社会培养优秀的应用型技术人才。在计算机教学中很多高校都忽略教学的实践性，只学习书本知识，而不实践没有应用，让计算机学习失去了真正的意义。计算机本身就是一门实践性很强的专业，但是眼下的重要问题就是很多学校与教师都意识不到实践对学生的重要影响。由于很多因素的制约，让计算机教学忽略了实践性，因此让计算机得不到更好的发挥作用，所以学生在高校的计算机学习中也不能得到更好的学习，实践与创新。
最后，教师的专业问题也是计算机教学中的重要因素，由于各大高校需要的教师也很多，所以很多教师都是学计算机相关知识的专业学者，对计算机的专业理论知识了解的都非常的好，但是缺乏一些实践创新的经验。所以要想提升计算机的总体水平，计算机教师也是一个非常重要的问题。
3、网络教学模式下高校计算机教育的教学方法探索
3.1依托网络教学思维，创新教学方法
基于网络教学思维理念下开展大学计算机基础课程教学，除了要培养学生的计算机基础理论知识、软件操作能力外，还要通过创新的教学方法使学生能够依托网络教学思维分析、解决问题。例如，通过引导式教学模式创新计算机基础课程教学，教师充分发挥自身的引导作用，使学生自主发现问题，并通过思维活动分析问题。在问题探索过程中，可以先根据自身需求组建小组团队，再尝试解决问题。这一过程中，学生是课程学习的主体，教师发挥指导与辅助作用。以“计算机工作原理”相关知识学习为例，教师通过问题引导学生“数据如何存储在计算机中”，学生在已掌握的理论知识体系基础上，学习二进制编码、计算机存储设备等知识。教师应注重问题引导式教学，使学生充分掌握“网络传输介质”、“网络协议”等知识；此外，可通过“机房计算机怎样进行数据共享”、“手机WiFi与4G网有何区别”等问题进行教学。这种教学方法能够使学生充分调动思维模式进行学习，大大提升学习效率，且计算机综合素养能够得到有效提高[2]。
3.2制定针对性教学任务，提高计算机思维能力
高校计算机课程教学中，应做到因材施教，即针对不同专业的学生提供差异化的教学方法，使学生能够最大限度接触计算机知识，培养计算机思维能力。教师可设置针对性教学任务，比如会计专业学生应针对Excel软件应用开展训练，及时思考实践操作中出现的问题，并通过自主思考有效解决，提升数据处理能力；文秘专业学生的计算机基础能力应侧重于掌握、操作办公软件，提高日常办公能力；营销专业可针对性设计“商品管理”等学习任务，综合运用各种软件统计与分析，提升计算机思维能力。
3.3注重课程考核，深化计算机思维培养理念
为切实提高学生计算机操作能力和计算机思维能力，要注重改革、创新课程考核内容，例如调整卷面考核与上机机考的比例，以机考考核为主。学生平时的学习情况与表现占成绩的一半，机考考试占成绩的一半。机考的考试内容应侧重期末考试、综合训练的整合内容，基于学校自主开发的教学平台随机抽题，考评重点内容为学生计算机基础理论、实践操作的熟练程度及技能水平[8]。在综合设计考核环节只提供学生主体项目，交由学生自主设计作品，无论网站作品还是多媒体作品都可，只要能够有效运用计算机基础知识，体现计算机元素，合理、有序展示其设计过程即可。通过上述方法，达到有效检验学生计算机实践操作水平的目的，并通过实践情况进一步明确学生计算机思维运用是否灵活，是否能够有效解决常见问题，是否可顺利达到教学目的。通过课程考核检验学生的计算机操作技能，在循序渐进的前提下深化培养学生的计算机思维理念[3]。
3.4对学生多元评价进行计算机网络教学
在计算机网络教学过程中，应该通过努力建立起一个对学生进行多元评价的科学评价体系。在传统的日常教育教学活动中，教学方式还是被传统的教育教学流程所局限，学生被动掌握专业知识，教师很难通过这种教学模式对学生专业知识的掌握情况进行有效的评价，因此很难根据学生学习的程度进行专业辅导，不利于教育教学成果的进一步提升。通过计算机网络教学，能够有效让教师对学生学习的情况，上机实际操作的操作能力和主动学习探索专业知识的态度等多个方面进行有效的考核和评价，准确掌握学生对于专业知识学习的具体情况，可以根据这些具体情况，通过授课教师进行更加具有专业性、针对性的辅导，提升学生进行计算机专业知识网络学习的学习效果。
4总结
计算机与互联网技术的发展，计算机网络通过各种方式，影响着改变着人们的生活，在高校计算机日常教学活动中，应该通过引入网络教学的模式，实现计算机教学活动创新，通过目标教学法、情景创设、对学生进行多元评价与计算机网络教学相结合的方式，可以进一步提升学生学习计算机专业知识的兴趣，充分利用好计算机网络教学的优势，实现进行高校计算机专业教学的教学目标，实现计算机教学活动创新，提升计算机教育教学成果。
参考文献
[1]游秀凤. 浅谈网络教学模式下的计算机教育改革[J]. 计算机产品与流通, 2020(5):96.
[2]谭程宏, 卢雪松. 基于计算机思维培养的计算机基础课程教学模式的探索[J]. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), 2019(8):124.
[3]纪澍琴, 张守伟, 孙月玖. 基于计算思维的大学计算机公共课教学模式探讨[J]. 中外交流, 2019(43):3.