新课改背景下高中生物教学改革探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改背景下高中生物教学改革探讨

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：陈坤

[导读] 随着教育事业的发展，培养学生主动学习、主动思考问题和动手操作实践能力，成为教育发展的主要方法。在当前教育丰富的条件下，任何知识都可以直接在书本上或者资料书上找到解释的过程，导致很多学生缺乏主动思考和探究的意识，因此新课改的方向要朝着学生主动学习、主动思考探究的方向展开。基于此，对新课改背景下高中生物教学改革进行研究，仅供参考。

云南省保山市腾冲市第一中学陈坤 679100

摘要：随着教育事业的发展，培养学生主动学习、主动思考问题和动手操作实践能力，成为教育发展的主要方法。在当前教育丰富的条件下，任何知识都可以直接在书本上或者资料书上找到解释的过程，导致很多学生缺乏主动思考和探究的意识，因此新课改的方向要朝着学生主动学习、主动思考探究的方向展开。基于此，对新课改背景下高中生物教学改革进行研究，仅供参考。
关键词：高中；生物教学；创新
        引言
        青少年是我国未来发展的希望，其成长质量关系到国家的前途和命运。随着我国经济的迅猛发展社会不断进步，为了进一步促进青少年的全面发展，我国的教学理念发生了重要的转变。在新课改的背景下，各个学科对学生的素质教育提出了明确的要求。
        一、灵活运用教学方法，提高学生学习兴趣
        高中阶段的生物课程内容在难度上有所提升，若教师仍采用传统的教学方法，从理论知识教学入手，将理论知识作为教学的主要内容，学生在参与学习的过程中必然会感到有些困难。因此，教师应当结合具体的教学内容对教学方法进行调整优化，以激发学生内在的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在教学“生态系统的结构”这一内容时，教师就可以以生活化教学为切入点，将专业的生态系统概念与日常生活结合起来，列举森林生态系统这一项与人们的日常生活密切相关的系统。具体来说，教师可以从自然环境中的植物种类入手，挑选学生熟悉的植被类型带入课堂，让学生进行观察，并将一部分学生不熟悉的植被类型借助多媒体工具以图片或纪录片的形式进行展示，让学生先对不同类型的植被有初步的了解，随后从生物的角度讲解相关内容。这种贴近生活的课堂导入方式和组织学生实地观察的教学方式，体现了理论与实践相结合的教学原则，能够激发学生探索的欲望，使学生的主观能动性得到提升，后续的学习效果也较为理想。
        二、坚持分层指导，打造学生本位教学模式
        一直以来，高中生物教学所采用的教学方法便是“一刀切”，不管学生认知能力如何、是否内化了生物知识，教师都会统一布置生物教学任务，以便按时完成生物教学任务。但是，加德纳的多元智能理论已经明确指出，生生之间的智能差异、发展潜能都是不同的，而“一刀切”的教学行为并不能很好地改善学生的自主学习意识，反而会让部分学生产生学习压力，难以全面展现高中生的生物学习智慧，并不利于学生的全面发展。对此，高中生物教师便要采用分层教学法，坚持组织差异性生物辅导活动，尽可能让每个学生都能取得学习进步、健康成长，从而切实优化生物学科的育人质量，让学生真正实现长足进步。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如在“基因对性状的控制”一课教学中，为了让高中生实现共同发展，老师就设计了层次化的课时任务:举例说明生物的性状特点由此总结亲子之间在性状上的延续规律;客观分析基因是如何控制生物形状的;通过资料汇总去归纳什么是性状说一说自己熟悉的转基因技术及其对人类社会发展的具体影响。这几个课时任务的难度水平是递进的、逐渐上升的，本班学生可以根据自身的生物认知能力去选择相应的学习目标，由此设计课堂学习计划。如此，各层学生均可明确学习任务，按照自身认知规律实现学习进步，而这就可以很好地改善学生的生物认知能力，使其积累有效的生物学习经验，从而切实改善学生的生物学习态度与学习状态。
        三、提升生物教师的综合素质
        为了培养高中学生核心素养，满足现代高中生物教学的需要，提升生物教学效果，全面提升生物教师的综合素质势在必行，需要从两个方面做起：一方面，高中学校应结合自身的实际条件，统筹生物教学资源，每年定期为生物教师进行专业的培训，邀请生物教学专家进行线上或线下的讲学，加强与生物教学专家的交流和学习，拓宽生物教师的视野，促进生物教师教学观念的转变，更新教学方法和手段，科学合理安排生物教学内容，加强对学生创新能力和思考能力的培养，提升学生自主学习性；另一方面，高中生物教师应利用课余时间，积极主挥主观能动作用，进一步加强生物知识内容的学习，利用现代互联网技术，了解现代生物教学观念和方法,有效地补齐自身生物相关知识的短板。提高生物教学能力，加强口语表达能力，逻辑思维清晰，使学生很容易理解生物教师想要表达的意思，有效地提升生物教学效率。
        四、迷你实验开展在高中生物学创新实验教学中的研究
        高中生物学知识大都是通过实验探究发现得来的，在科学实验中学习者可以发现真理，也可以验证真理，高中生物学涉及的生命规律都可以通过实验展示出来。因此，高中生物学创新实验教学的开展路径，可以结合迷你实验来开展。例如，在学习《细胞器——系统的分工合作》这节课时，本节课要求学生掌握各种不同的细胞器的特点和功能，知识点比较烦琐，要求学生学会辨别不同知识之间的联系。传统的讲授式教学取得的成果并不是很明显，学生对单层膜、双层膜细胞器的辨别还不是很熟悉，特别是对于和分泌蛋白相关细胞器功能的阐述更是容易混淆。教师转变教学形式，设置迷你实验来指导学生学习探究，实验的材料是不同颜色的橡皮泥要求学生在课堂上利用10分钟的时间，小组合作利用橡皮泥完成细胞器模型构建的过程。
        结束语
        总而言之，在高中生物教学过程中重新确定教学方法，优化教学模式可以很好地改善学生的自主学习意识，让学生实现学习进步。因此，高中生物教师要坚持以生为本的教育原则，按照人的全面发展理论去重构教学模式，创新教学方法，不断优化师生关系、重构互动模式，以便切实优化学生的生物思维能力，使其实现长足发展。
参考文献
[1]高旭梅.浅议新课改背景下高中生物的有效教学途径[J].天天爱科学(教学研究),2019(05):44.
[2]郭文清.新课改背景下高中生物教学改革的有效途径初探[J].高考,2019(15):28.
[3]冉彦.新课改背景下的高中物理教学创新改革[J].高考,2019(14):19.