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浅谈如何在高中语文教学中构建高效课堂冀文亮

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：冀文亮

[导读] 语文学科需要得到老师和学生的关注。语文中蕴含着丰富的文学知识，具有综合性强的特点。由此可见，语文对每个中国人来说都是至关重要的。因此，在教学中，老师要从教学实际出发，了解学生的学习特点，以此为基础研究语文，认识到语文的真谛，为语文教学效果的提升寻找出路，老师要做到转变教学思路和理念，为提高学生的语文学习能力发力。基于此，对如何在高中语文教学中构建高效课堂进行研究，仅供参考。

山西省临汾市乡宁县第一中学校冀文亮 042100

摘要：语文学科需要得到老师和学生的关注。语文中蕴含着丰富的文学知识，具有综合性强的特点。由此可见，语文对每个中国人来说都是至关重要的。因此，在教学中，老师要从教学实际出发，了解学生的学习特点，以此为基础研究语文，认识到语文的真谛，为语文教学效果的提升寻找出路，老师要做到转变教学思路和理念，为提高学生的语文学习能力发力。基于此，对如何在高中语文教学中构建高效课堂进行研究，仅供参考。
关键词：高中语文;构建;高效课堂
        引言
        高中语文是一门重要的学科，在高中语文教学中，教师应积极探索高效的教学方法，提升教学质量，让学生在高效的课堂学习中不断提高自身的语文成绩，培养语文素养。汉语是我们的母语，语文是学生学习过程中的一门基础性学科，从幼儿园到高中，语文这门学科始终伴随着我们，对学生起着不可替代的作用。
        一、建立良好的师生关系
        在学生的观念中，老师一直是权威和真理，或者有些学生认为老师永远比学生高一等，这些想法都是错误的。如果学生继续保持这种错误的观念开展学习，会产生许多不良的影响。比如，学生可能会对老师产生畏惧心理，遇到疑难问题也不敢询问老师，长此以往，问题越积压越多，磨损学生的学习信心。此外，如果学生一味地以老师讲解的知识为主，而不动脑思考和质疑，这会让学生的思维变得僵化，不利于培养学生的自主学习能力。因此，在教学中，老师就要特别关注上述问题，还要构建良好的师生关系，和学生平等和谐的相处。在课堂上老师要鼓励学生大胆质疑，敢于提出自己的见解，还要为老师的教学模式提供意见，敢于提出老师教学中存在的缺点和不足，这时老师也要虚心接受。在课下，老师和学生是平等的朋友关系，学生有任何生活或者身心问题，都可以和老师交流谈心。这样老师就可以详细地了解到学生学习和生活中存在的问题，并且可以为学生提供有针对性的指导，帮助学生解决一些难题和困惑，密切师生关系。
        二、突出知识的重难点，适当进行拓展和积累
        当今的社会信息技术不断发展，对教育改革也起到了一定的推动作用。在高中语文教学过程中，教师可以运用互联网资源搜集高效的教学方法。例如，可以制作高效的课件，吸引学生的注意力，借此提升课堂的有效性与此同时，教师应积极引导学生进行课外拓展。在教学中，我们可以看出，如果学生只是单单学习书本上的知识是远远不够的，而应当适当地进行课外知识的延伸和拓展。例如，教师可以鼓励学生在网络上搜集相关素材进行课外积累，增加学生的知识储备，或者学生之间可以相互讨论相关知识，交流自己的学习方法，相互促进，共同提高。

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在教学《父母与孩子之间的爱》这节课时，教师应搜集有关“父母与孩子”的网络实例，这样给学生讲解会更有说服力，使学生能够积累更多的素材，为语文写作奠定基础。同时，学生之间也可以交流自己与父母之间的故事，体会其中爱的情感，更透彻地理解文章的深刻含义。
        三、创设教学情境，构建审美视角
        语文教材中的文章都是编撰者精心挑选的，不仅内涵丰富，形式也很优美大多都是作者对自己生活的真实写照，是作者审美意识、情趣的具体体现。在高中语文教学中，教师可以充分利用课本教学中的审美教育资源，为学生创设真实生动、意境优美的教学情境，让学生通过欣赏与感悟，真切体会到语言文字的魅力，从而有效提升学生的审美情趣。例如，在教学《声声慢》的时候，作者用七个叠词，不仅增强了诗词的韵律感，还加强了形象的生动性，让读者能够从艺术欣赏的角度，体会作者所抒发的愁苦情绪，同时作者还对淡酒、孤雁、黄花等意象赋予了真实的情感和丰富的内涵，让学生能够在赏析的过程中构建心中的文学形象，理解诗人情愁、家愁、国愁的复杂感受，进一步提高学生欣赏美的能力。
        四、树立多元化教育目标
        传统教学模式下，教师讲授课堂内容，学生在台下接收内容，课堂中教师与学生的互动不足，学生在课堂中感到乏味，逐渐丧失语文内容的学习兴趣，教师忽视学生语文核心素养的培养，导致学生在课堂中无法发挥主体地位。因此，高中语文教师应当基于核心素养教育视角对高中生进行培育，认识到学生是课堂的主体，一切教育活动应当围绕学生开展，在课堂设计环节上应当严谨规划，重视与学生的互动环节，这是创新传统教学模式及培养学生思维能力、实践能力的有效措施，也是培养学生核心素养的关键。高中语文学习中存在经典阅读内容，教师除了日常指导外，还需将学生划分成不同小组，在阅读经典内容时，小组成员对内容进行讨论学习，小组代表站在讲台上展示交流心得，这种方式能够让学生在课堂上积极互动，完成创造性阅读。比如，在教授《水浒传》的过程中，每个英雄人物均有对应的描绘，在描绘林冲的过程中，先展示其枪棒教头的身份，随后描绘林冲得罪高俅的事情原委，其中也点明林冲仗义的为人，为后续进入梁山埋下伏笔。
        结束语
        综上所述，在新课改所提倡的素质教育理念下，培养学生的语文核心素养，是高中语文教师开展教学活动的主要目的。为此，教师需要在实际教学中通过紧扣语言建构、重视文本阅读、创设教学情境、结合传统文化等教学形式，对学生的语言能力、思维能力、审美能力、文化内涵等方面进行综合性的培养，全面推动学生核心素养的提升，以及综合素养的发展。
参考文献
[1]林小慧.在高中语文教学中打造高效课堂[J].新智慧,2019(31):81.
[2]袁菊.创新理念背景下高中语文高效课堂教学的构建[J].新课程教学(电子版),2019(20):67.
[3]史宏亮.如何在高中数学教学中构建和谐高效课堂分析[J].数学学习与研究,2019(17):37.