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小学美术教学中学生个性培养的创新思路彭嘉

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：彭嘉

[导读] 个性作为一种综合性的心理结构，主要包括心理倾向、心理过程、心理状态等多个方面。个性具有可塑性、稳定性、可变性等特征，其中，可变性的特征主要表现为易受到外在环境变化的影响。小学美术作为一门强调创造力与想象力的学科，重视学生的个性培养尤显重要。基于此，对小学美术教学中学生个性培养的创新进行研究，仅供参考。

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摘要：个性作为一种综合性的心理结构，主要包括心理倾向、心理过程、心理状态等多个方面。个性具有可塑性、稳定性、可变性等特征，其中，可变性的特征主要表现为易受到外在环境变化的影响。小学美术作为一门强调创造力与想象力的学科，重视学生的个性培养尤显重要。基于此，对小学美术教学中学生个性培养的创新进行研究仅供参考。
关键词：小学；美术教学；个性培养；创新思路
        引言
        近年来我国一直致力于教育的改革工作，希望通过实质性的改革，达到素质化教育的目的。目前，我国的美术教育工作也在适应社会时代的背景下，逐步走向多元化、时效性、科学化。因此，教师应在小学的美术课堂上，加强对教学工作的研究，掌握美术学科的特点，并结合小学生自身的发展特点，制定不同的教育发展理念，让美术学科在追逐兴趣，发展个性的素质化要求方面发挥积极的作用。
        一、增大教学投入，营造个性化教学环境
        个性化教学环境的营造需要注意以下几个方面。一是学校提高对美术教学的重视程度，为小学美术教学的顺利开展提供重要支撑。但是，在实际的教学过程中，部分小学对美术教学的重视程度偏低，小学美术教学存在时长较短、美术课被其他课程占用等问题，教学效率难以得到有效提升。对此，学校应当提高对小学美术教学的重视程度，通过适当增加教学时长的方式，为美术教学的落实创造良好条件。二是适当增大教学投入将资金用于优化校园美术环境、购入教学资源等各方面。学校应为小学美术教学创造良好的校园环境，扩充小学美术教学资源，为小学美术的个性化教学提供重要的资源保障。三是加强教师培训，学校可以通过组织教师培训活动，转变美术教师的教育理念，增强其教学能力，为学生的个性培养提供重要保障。如，小学美术教师在指导学生绘画花卉时，可有针对性地营造教学环境，具体教学流程如下。首先，学校应当加强对美术教学的重视程度，通过适当增加美术教学时长的方式，为美术教学创造基础条件。
        二、鼓励学生分享自己的艺术美感认知
        首先需要明确个性是独一无二的，培养学生个性的第一步就是发现他们的个性。小学美术教学的过程中可以采取多种多样的形式来鼓励学生分享自己对艺术美感的认识，分享的过程其实也为老师的培养个性计划指明了方向例如，老师可以通过举办分享大会的模式打开课堂主题。四年级美术课堂上，老师开展一次别开生面的圆点组合创造大会，要求同学们采用自己擅长或喜爱的方式发挥自己的想象，开动自己的大脑进行创造，感受小圆点的特殊魅力。课堂的最后二十分钟时老师划分小组，先进行第一轮的小组展示和评比，然后每一个小组推选一个最优秀的作品，创作者上台为大家分享自己的创作灵感。最后全班同学进行投票，选出圆点组合创造大赛的前三名，由老师颁发奖励。

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这个过程其实是让每一个学生参与其中，为他们提供一个创造美的平台，并尽情分享自己对于艺术美的认识和理解。
        三、立足学生能力发展，打造自主参与互动教学
        小学是好奇心、求知欲很强的一个关键时期，在美术学习中不仅会表现出浓厚的兴趣，还具有极强的参与欲望及动手能力，因此，老师应顺应小学生的综合发展需求，为他们打造适合他们这个发展阶段的学习方式及平台，采取互动的形式进行教学。比如在分析国画与油画的课堂上，利用现代多媒体的教育工具，将一些优秀的国画与油画作品展示出来，老师引导学生进行对比分析各自的特点及技巧形式，并将学生分成几个小组，以组为单位相互之间表达自己的看法，然后以代表的形式在课堂上分享给大家，鼓励学生勇于表达自己的见解，活跃了课堂的氛围，以这样开放式的引导，提高了学生的鉴赏能力，理解了各种创作手法技巧的灵活应用对小学生综合素质的锻炼有了很大的提升
        四、巧设情境，激发兴趣
        情境教学法，自古以来都是一种重要的育人方式。而对于小学美术教学来看，将情境教学法应用其中，不仅能够有效营造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境而且也能够最大限度地激发和培养小学生良好的美术学习兴趣，更为重要的是对构建小学美术高效课堂也具有一定的现实意义。因此，在小学美术教学中，教师应切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设出学生喜闻常见的教学情境，如：在教学“夸张的脸”这一课时，旨在充分激发学生的美术学习兴趣与热情，在实际教学中，我会巧设媒体情境来展开教学，即：我会先利用多媒体为学生展示两张图片，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们知道图片中的这两位明星叫什么名字吗？（回答正确有奖励哦！）”以此来有效集中学生的上课注意力；然后待学生回答结束后（成龙、杨幂的头像照片），我会再次利用多媒体为学生展示两张图片（成龙、杨幂—夸张的脸），以此来巧妙引出本节课题；最后，我再结合PPT内容为学生详细讲解本节主要知识，并带领学生用泥塑的形式在课堂上动手制作一张夸张的脸，以有效培养和提升学生的美术创作能力与动手实践能力。
        结束语
        总的来说，培养学生的个性是小学美术教学始终如一的内容。个性在美术教学中的重要性表现在对艺术作品的深刻认知以及基于艺术创作更多的灵感。老师在教学任务中一定要加入现代教育的理念，在教学过程中借助信息化教学工具抓住培养学生个性的重点，在教学反思中依靠大数据优势梳理学生个性与美术教学的关联。
参考文献
[1]房宇伟.小学美术中个性化教学的应用研究[J].知识文库,2019(19):64.
[2]钟华.试论小学美术教学中如何培养学生的个性[J].中国文艺家,2019(10):186.
[3]崔学英.小学美术教学中的个性化培养[J].课程教育研究,2019(38):214-215.