重庆市酉阳第一中学校  胡嘉玮

摘要：当前“互联网+教育”机制建设大行其道，其中的“精准教学”就成了中小学教育重要课题。在高中，针对高中生学科学习能力与综合素养培养的“精准教学”具有它一定的应用普适性与功能优越性。在高中英语教学中，基于信息化的精准教学就证明了其应用功能有效性，为高中生愉悦体验英语学习过程创造了良好条件。
关键词：信息化；精准；英语
　　　在进入新世纪以后，信息技术快速蓬勃发展，其中像自主学习系统、教学管理系统以及MOOC、微课等等教学技术系统特别强调对基础教育领域的有效覆盖，它实现了对教育数据的有效增长，确保学生始终处于良好的学习状态中，同时也能满足教师教学行为与学生学习成果的共同优化。从科学角度讲，精准教学能够实现对学生学习行为、学生精神状态以及学习结果的有效把握，捕捉其中最关键的教育信息内容，并能够实现对信息内容的有效量化。在该过程中，所有围绕教学内容的数据测量都实现了精良化调整，且整个精准教学过程简便易行。当前精准教学并不再完全依赖于对结果的分析，它希望大量采集学生在学习过程中所获得的各类状态信息，客观反映高中生学习情况，生成数据源，结合测量分析与比较对学生的学习行为与学习成绩表现进行大数据评估与干预。就这一点来讲，它希望在关注学生学习过程、表面成绩的同时也更加关注学生的个性发展。在本文看来，精准教学应该把握3个关键环节第一，要在精准挖掘学习数据的基础之上对高中生的学习状态进行精准定位;第二基于精准定位基础上实现精准教学目标，确立教学决策与学生学习决策;第三，对学生的学习行为采取有针对性的精准干预措施。　
        1.教学目标明确
　　    首先是对教学目标的有效明确，结合一切教学活动出发点与依据设计教学内容，满足《课程标准》相关要求，对教学内容实现精选与整合，并在精选整合过程中深度分析学生的实际学习需求与学习能力，在明确教学目标的过程中也深度优化他们的认知水平与情感态度，进而制定相应的、具体的、明确教学目标。
　　    客观讲，传统中许多高中生是无法辩证地看待问题的，而教师的教学目标也过于笼统模糊，严重缺乏教学针对性与层次性，这些都导致许多学生在英语学习过程中陷入迷茫从教师层面讲，就是要做到对所有学生的同步兼顾，为他们设置有梯度且有层次的教学目标例如基于分层教学做到精准教学保证教学目标定位精确在《My New Teachers》一课教学中，教师首先对教学目标进行了分层，利用多媒体电子白板平台为学生展示了多个PPT内容。在教学目标制定中教师首先就围绕差等生展开了具有个性特征的形容词教学，为他们播放听力展示形容词，并引领他们进行词汇判断，实现针对他们的基础语言教学过程。
　　    而针对优等生则为学生划分小组（两人一组），共同讨论问题“Which teachers do you like best，Mrs xx Mr xx or Miss xx？Why？”这一问题希望考查优等生的口语表达能力，希望他们通过独立组织语言评价不同教师的不同教学风格，并评选出自己最喜欢的教师并陈述给全班同学。
　　    该教学中采用多媒体平台配合学生分层次学习过程体现了教学有效性，围绕不同学生的不同表现实现了对知识的灵活运用以及对语言能力的有效拓展，结合学生身边的任课教师为他们进行教师介绍，进而激发学生学习兴趣，尤其是对认可英语教师的兴趣，进而强化他们的语言口语表述能力。