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关于初中班主任与学生沟通艺术的思考

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：杨成

[导读] 初中学生的情况相对比较特殊，他们刚刚进入“青春期”，很多学生自认为已经是大人了，所以对于家长和班主任的管理约束产生逆反心理，拒绝跟父母沟通、表达自己在课堂上不学习这些现象都是初中年级学生会产生的“个性”表现。这些现象刘于班主任而言都是“挑战”，班主任的管理工作如何顺利的进行下去，跟学生怎样交流的，这些都是班主任需要考虑到的事情。

重庆市酉阳县双河初级中学校杨成

摘要：初中学生的情况相对比较特殊，他们刚刚进入“青春期”，很多学生自认为已经是大人了，所以对于家长和班主任的管理约束产生逆反心理，拒绝跟父母沟通、表达自己在课堂上不学习这些现象都是初中年级学生会产生的“个性”表现。这些现象刘于班主任而言都是“挑战”，班主任的管理工作如何顺利的进行下去，跟学生怎样交流的，这些都是班主任需要考虑到的事情。
关键词：沟通；语言；班主任
初中班主任是初中教育中的关键角色，肩负众多责任，不仅需要管理性格各异的学生同时还需要做好与学生的沟通、疏导工作，从而更好地开展初中班级管理工作。因此，就需要初中班主任能够针对学生的特点采取不同的沟通方式与其进行有效沟通，在提升自身管理效率同时也能够推动学生更好发展。关于初中班主任与学生沟通的艺术，具体体现在以下几方面。
        一、创设出一个良好的沟通环境
　　    1.采用换位思考方式
　　    对于初中学生而言，其年龄并不是很大，因此其思想还不够成熟，班主任在与其进行沟通的过程中，应该对学生的心理状态进行充分考虑。也就是说，初中班主任应该采取换位思考的方式与学生进行有效沟通。
　　    首先，班主任应该站在学生角度思考问题，坚持“以人为本”的教育原则;其次，班主任要学会倾听能够认真倾听学生的看法、问题等;最后，在帮助学生解决问题要征求学生意见，帮助学生理清问题原委，从而提出自己的解决建议。
　    　2.采用多元调研方式
　　    关于初中学校的学生，他们来自不同的家庭，从而导致其生存环境不同，尤其是一些来自农村家庭或者离异家庭的学生，他们与外界沟通较少，容易封闭自己。因此，初中教师在与学生进行沟通过程中，应该采取多元调研方式对所管理学生进行充分调查，掌握每一位学生的心理特征，以及行为习惯等，进而对其展开有效沟通，逐渐拉近师生之间的距离。
　　    二、取得与学生沟通的主动权
　　    1.要与学生互相尊重
　　    由于初中学生正处于叛逆期，因此其自律能力较差，并且觉得和班主任是“两个世界”的人。基于此，初中班主任想要与学生进行有效沟通，并取得主动权，就需要与学生相互尊重，让学生感受到亲切感。
　　    另外，虽然初中班主任在开展班级工作过程中应该树立权威，但是却不可采取强硬举措，应该将学生放在首要位置，尊重学生的选择以及意见，使学生感受到被尊重以及被爱护，从而帮助他们树立成长信心，逐步向班主任打开心扉。
　　    2.建立充分的信任度
　　    取得與学生沟通的主动权还需要建立在充分信任度上，而信任是相互的，当班主任对学生足够信任，学生才能够对班主任产生信任感。因此，班主任在处理班级以及学生问题时，不可听信片面之词，要积极收集更多信心，结合学生日常表现等作出合理判断，从而为学生带来一定安全感，这时学生与班主任之间的对话真实性才更高。
　　    例如，在选举班级干部的时候，班主任不可私自决定，应该征求班级学生意见，通过自荐、推荐以及投票等方式选举，这时选举出的班干部才能够合民心，保证能够协助班主任做好班级管理工作，学生才能够认真配合。

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　　    三、不断提升自身语言艺术
　　    1.使用个性化语言
　　    每个人的性格都不同，有的人喜欢听直接一点的话，有的人喜欢听委婉一点的话，因此初中班主任在与学生沟通时应该使用个性化语言，针对学生的性格特点运用沟通语言。
　　    另外，个性化语言也是初中班主任人格魅力的体现，是学生对班主任产生爱戴的原因，是班主任思想智慧的呈现，能够快速的取得学生的信服，从而促使学生愿意与班主任进行沟通。
　　    2.使用肢体语言
　　    初中班主任在与学生进行沟通的过程中，不仅需要使用语言与其进行互动，同时还应该对肢体语言进行充分利用，也就是通过一个眼神、一个动作等与学生完成沟通，从而使学生感受到被理解、被关注，进而与班主任建立亦师亦友的关系，不仅会努力配合班主任工作，同时也会出于一种情感而不断提升自己，取得班主任更多的肯定。
　　    例如,在与某位学生进行谈话时，班主任要语气亲切，并且要与学生保持眼神交流附带点头、微信、摇头等动作，既不会打断学生说话，也能够使学生理解班主任的情感变化。
　　    又如,在运动期间，给予学生一个加油的手势等，都能够为学生带来触动，为日后与学生进行沟通奠定良好基础。
　　    四、展现沟通多元化
　　    1.扩展沟通的维度以及视角
　　    初中班主任在与学生进行沟通的过程中，并不是只限于问题责任方面，还应该不断扩展沟通的维度以及视角，要趋近与学生“无话不说”的境界，从而促使学生与初中班主任之间达成更多共识，学生才能够积极配合初中班主任的工作。
　　    例如，在面对犯错误的学生时，初中班主任不应该急于对其进行批评，应该与学生进行心理沟通，广泛收集导致学生犯错的原因，并针对成因对学生行为进行分析，从而促使学生明白自己到底错在哪里，并愿意改正。
　　    2.对沟通形式进行丰富
　　    初中班主任在与学生沟通时，所采用的沟通形式多种多样，随着现代信息技术的快速发展，初中班主任与学生沟通的形式也应该与时俱进，尤其是面对那些比较内向的学生，为避免面对面沟通导致其过度紧张，班主任可以选择借助各种网络平台与学生进行沟通。
　　    例如，初中班主任可以利用QQ或者微信创建QQ群或者微信群，并主动投放一些与学生生活、学习等相关的话题，与学生一同进行探讨，从而对学生的思想以及日常行为进行充分了解;另外班主任也可以通过QQ或者微信等软件与学生进行单独会话，帮助学生解决一些难以开口的生活以及学习问题，促使学生能够对班主任敞开心扉，积极配合班主任的日后管理工作，一同营造出良好的学习、生活环境。
　　    结语
　　    初中班主任在对学生进行日常管理的过程中，不仅需要掌握一定的管理方式，同时还需要掌握与学生沟通的艺术，对于学生的心理诉求进行充分了解，熟练掌握与学生沟通的方式，实现与学生之间的心与心对话，进而促使自身的管理效率得到显著提升，与学生之间建立良好关系，取得学生的积极配合，最终推动学生全面、健康的发展。
参考文献：
[1]赵亚琴.初中班主任工作中沟通技巧的研究[J].课程教育研究，2016（05）.
[2]张正宏.初中班主任工作中的沟通技巧[J].西部素质教育，2020（02）.