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浅议高中地理教学中培养学生实践能力

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：王显吉

[导读] 新课标中已经明确指出：要不断在教学中丰富实践，以此来让学生能够更加设身处地去感受更加真实的世界，从而领悟地理的魅力，进而有效激发学生的学习热情以及求知欲望。毋庸置疑，地理实践能力的培养对于学生的地理学习具有重要意义。

云南省保山第九中学王显吉

摘要：新课标中已经明确指出：要不断在教学中丰富实践，以此来让学生能够更加设身处地去感受更加真实的世界，从而领悟地理的魅力，进而有效激发学生的学习热情以及求知欲望。毋庸置疑，地理实践能力的培养对于学生的地理学习具有重要意义。
关键词：高中地理；实践；培养
        所谓地理实践，并不仅仅是指传统意义上的课堂外的地理调查以及观测还包括在课堂中的地图绘制、问题讨论、教具制作、地理实验等内容，不难理解，地理实践对于学生综合的地理素养具有较高的要求。教师应根据具体的教学内容以及学生的认知特点采用更加具有针对性的教学方法，并完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进学生地理实践能力的提升。为此，本文将会通过以下几点叙述培养学生地理实践能力的具体方式。
        一、在模拟实验中培养实践能力
        在地理实践能力的培养中，地理模拟是一种十分重要的方式。简单来说，地理模拟主要是指为考察地理系统而进行的实验以及观测，并进行动态演示的方法。之所以要注重地理模拟实验，主要是因为部分地理系统是一个多层次的动态系统、开放系统，并且在每一地理系统内部又存在多种地理要素之间的相互作用，所以有些时候很难对某一地理系统进行直接的观察研究。因此，教师可以组织学生在课堂中进行一些小型的实验，将地理要素进行简化和缩小，以此来更加准确地控制实验流程，这样一来，能够使学生更加准确认识地理问题。
        例如，在教学“河流地貌的发育”这部分内容时，为了使学生对流水的侵蚀以及沉积地形的形成有更加准确的理解，我组织学生以小组为单位进行了模拟实验。在这次实验当中，为了充分发挥学生在学习中的自主性，我并没有过多干涉学生的实验流程，只是给学生提供了水桶、水、颗粒大小不等的砂土等试验用材。而学生通过讨论，设计了以下实验流程：（1）把砂土铺在土坡上，在土坡上方用流水浇注：（2）沿某方向浇注水流，观察坡面地形的变化；（3）在整个坡面上随意浇注水流，观察坡面地形的变化；（4）观察并记录坡脚平地的沉积物分布特征以及沉积地形的形成。最终，通过这一实验，学生得出了以下结论：沿某一方向不断浇注水流，会形成小沟谷地形，并且沟谷不断加深；在整个坡面上随意浇注水流则沟壑纵横，坡面破碎在坡脚平地上沿水流方向会形成冲积扇或者冲积扇平原；沉积物沿水流方向，颗粒由大到小按顺序分布。由此可见，模拟实验是准确认识地理问题的有效方法。
        二、在地理观察中培养实践能力
        地理观察主要是指根据教学目的组织学生对地理事物进行观察，以此来获得感性认知或者验证已学知识的方法。在高中地理教学中，地理观察的主要方式包括实物观察和地理图表的观察。

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因此，教师也应有意识地从这两个方面引导学生进行学习，这样一来，不但可以使学生在认真的分析和观察中进一步理解和巩固课堂所学知识，而且能充分调动学生的学习热情，进而激发学生的学习积极性。
        例如，在“区域产业活动”这部分内容的教学中，“工业区位的影响因素”是一个十分重要的知识点，为了使学生对这部分知识进行更加深入的理解，我以宝钢为例，引导学生结合宝钢的区位图进行了分析，而通过对区位图的观察，学生十分直观地得出了以下一些结论：宝钢的交通条件十分便利且靠近消费市场；上海作为一座国际性大城市，资本十分活跃，具有较为雄厚的资本优势；宝钢位于东南沿海地区，人口稠密所以上海不但具有十分丰富的劳动力，而且技术水平也比较高。最终，通过区位图的辅助，使学生更加全面地获取了相关的信息，从而对影响工业区位的因素有了更加准确的掌握。再如，在“地壳的物质组成”这部分内容中主要给学生讲解了岩浆岩、变质岩、沉积岩三大类岩石的主要特征，为了促进学生的理解，我将三种岩石带到了课堂中，而学生通过观察比较准确地归纳出了三种岩石的各自特征。岩浆岩：具有孔状结构，岩石较轻，甚至可以漂浮在水面上；变质岩：有的具有片状结构，有的呈片麻结构，有的呈板状结构；沉积岩：具有较为显著的层理结构，岩层面呈波状起伏，或具有残留的波痕、干裂、雨痕等印模，或层内出现锯齿状的缝合线与结核。不难发现，在地理实践中，课堂中的地理观察是十分重要的。
        三、在信息定位中培养实践能力
        在当前的背景下，地理信息技术的发展在很大程度上改变了地理学习的方式，而地理信息技术所具有的时空性、多维性同样会对学生的地理实践活动产生重要影响。因此，为了培养学生的地理实践能力，教师应将地理信息技术与学生的地理实践结合起来，只有这样，才能进一步提高学生地理实践的质量。3S 技术主要是指遥感技术、地理信息系统以及全球定位系统的统称是传感器技术、空间技术、卫星定位、计算机技术等多种技术的结合，对于空间信息的采集、处理、管理、分析具有重要影响。在教学时，我给学生布置了一个任务，要求学生利用 3S 技术分析城市交通事故应急管理问题。通常情况下，城市交通事故应急管理主要分为缓解阶段、准备阶段、响应阶段、恢复阶段，于是我让学生思考 3S 技术在各个处理阶段中的具体应用。最终，通过详细的分析，使学生对 3S 技术的具体应用方式有了更加深入的理解。
        综上所述，在高中地理教学中，地理实践能力的培养对于学生的学习具有十分重要的作用。因此，教师可以采用更加恰当的方式引导学生进行相关的地理实践，以此促进学生地理实践能力的提升。
参考文献
[1]陈开智 . 高中地理教学中地理实践力的培养策略 [J].新课程下旬 ,2018(12):195.
[2]崔永利 . 简析高中地理学习中学生地理实践能力的培养策略 [J]. 考试周刊 ,2019(3):141.