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初中数学学习兴趣的培养陈家香

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：陈家香

[导读] 兴趣是最好的老师，学习数学也是如此？日本学者木村久说“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。达尔文小时候是一个人“平庸的孩子”，但对大自然产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以致后来成为著名的生物学家，微软公司总裁比尔.盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑网络的痴迷。

青海省西宁市大通回族土族自治县良教乡中心学校陈家香 810199

        兴趣是最好的老师，学习数学也是如此？日本学者木村久说“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。达尔文小时候是一个人“平庸的孩子”，但对大自然产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以致后来成为著名的生物学家，微软公司总裁比尔.盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑网络的痴迷。
        “成功的秘诀在于兴趣”，兴趣是学习的动力，成功的先导。对于自制力不强的初中学生来讲兴趣更是起着至关重要的作用。有了兴趣，学生才乐意进课堂，去品味数学的情趣，让他们由厌学、苦学变为喜欢、乐学。培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的目的，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的，常成功的活动，人们对它感兴趣经常给学习以成功的体验，帮助它们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度，培养学生的数学学习兴趣，更加有利于提高数学教学质量，提高学生的整体素质。
        学生学习欲望往往是从兴趣中产生的，他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视作为非智力因素的情感过程结合教材，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？
        一、根据学生认知的特点，创设情境，唤起兴趣。　
　　    抓住学生“好胜”的特点，课堂创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
　　     二、、精心设疑，鼓励质疑，诱发兴趣
　　    “学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力,充分运用疑问为发展智力服务所谓设疑，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
　　    针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，课前备课，多利用多媒体。课前精心备课设疑问，多让学生思考，鼓励他们思考，然后举一反三，鼓励学生设疑问，诱发他们的兴趣。
　      三、不断改进教法，提高授课艺术，引导学生积极参与教学活动，
　　    数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注意教学方法。

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不断提高自己的教育教学艺术，对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方法告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到原来这些东西我也能理解，我也能学会，甚至有的新内容，老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，起来就比较得心应手。例如，在学习同类项概念时，进行了找同类项朋友的游戏，事先准备好配组的同类卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被挤出的学生站起来，再找，学生在愉快专心的几分钟迅速掌握了同类型的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决，全班学生个个调动起来，也体现同学之间的团结协作精神，互帮互学助的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到了激发。学生爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个"活"字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。
        四、创设生活中的数学情境提高学习兴趣。
        数学问题来源于生活，生产与科研的实际。生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中要把握教学内容，从生活中来到生活中去的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发。运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学二有用，只有这样,学生才会产生浓厚的兴趣.例如,在学习九年级一元二次方程的应用题是有这样一提，一个长为10m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m。若梯子的顶端下滑1m，那么梯子的底端滑动多少米？这时一集与实际生活联系紧密的题目，目的是让学生感受一元一次方程应用的价值我当时没有直接讲解分析，而是采用小组合作，鼓励他们踩错与探索，动手动脑，动口发表见解。各小组代表发言完毕后，发现有几种不一样的结论，各组同学各执己见，学习兴趣空前高涨
        此时老师再试试对题目进行点拨分析，学习效果一样可想而知。后来在单元测试时遇到此类题目，全班同学无一出错。事实证明，到一个学生真正认识到这门课程，为他们实际需要的时候，才会对他产生兴趣，只有把所学的东西和实际应用结合起来，才是真正掌握。
        五，以成功教观点来帮助学生树立学好数学的自信心。
        成功会激发兴趣，失败则是兴趣经受考验，人人都有成功的渴望，既是一次小小的成功，对虚十类来讲，也是一次莫大的谷物和七丽，因此，教师要探索仪高考本分寸教学，逐步推进的因材施教策略，根据学生的个别差异，关注每一个学生的发展，创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，对学生的点滴进步都给予肯定穿，使学生获得舒畅的心情，稳定的学习情绪，保持学习积极性，对优等生可以提出较高层次的要求是他们逐渐的提高数学水平，对后进生，让他们多回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会，在成功的体验中，小数发现露露区教师尤其要抓住后今生的微小进步，及时加以肯定和表扬，使他们觉得数据不但不可怕，而且很有兴趣，很容易学从怕上数学课，只知爱上数学课实践证明，在困难之中得到老师的关爱的学生，学习兴趣往往比其他人真。加的更快。
　　    总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。