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农村初中英语课堂小组合作效率的研究罗春逢

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：罗春逢

[导读] 在社会不断发展的背景下，我国教学制度逐渐完善，农村教育工作者也开始注重采用多样化的教学手段开展教学工作，实现教学质量的显著提升。但是不可否认的是，农村英语教学工作和城市英语教学之间存在着一定的差距，农村初中英语教学课堂暴露出各种薄弱环节，主要体现在农村学生的英语基础薄弱，并未形成良好的英语学习兴趣，班级中的学生出现两极分化现象。

广西壮族自治区河池市天峨县向阳镇向阳中学罗春逢 547306

摘要：在社会不断发展的背景下，我国教学制度逐渐完善，农村教育工作者也开始注重采用多样化的教学手段开展教学工作，实现教学质量的显著提升。但是不可否认的是，农村英语教学工作和城市英语教学之间存在着一定的差距，农村初中英语教学课堂暴露出各种薄弱环节，主要体现在农村学生的英语基础薄弱，并未形成良好的英语学习兴趣，班级中的学生出现两极分化现象。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村初中英语课堂小组合作效率的研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村;初中英语课堂;小组合作效率;研究
        引言
现阶段，我国农村初中英语课堂教学仍然突出教师的主体地位，忽视学生的主体地位,同时,英语教学效果的评价还比较单一，仍然突出学生的学习成绩。基于此，小组合作学习模式不但解决了学生英语学习能力以及语言交流能力的培养问题，在一定程度上还可以补齐目前初中英语课堂教学中的短板，而且还有利于学生很好地交流与合作，培养其良好的学习品质。在初中英语教学中，开展合作学习是新一轮课改的需要，符合《英语课程标准》的具体要求，充分凸显了新英语教材的特征。
        一、小组合作学习的特点
        1.注重学生社会适应性的培养。学生最终要融入社会，就要求具有社会人的主体性。在跨入班集体后，无疑学生迈进了一个独特的小社会，需要他们将自己的能动性在集体中充分发挥，在接纳集体智慧和为集体服务的活动中，也自然而然地发展与提高了自身，最后实现了对这个小集体的适应。小组合作学习，促使学生学会适应这个小集体，在这个小集体中适应后，循序渐进过渡到对大集体的适应，从而达成了学生对社会适应性的培养。2.注重学生的全面发展。在课堂教学中，小组合作学习为学生营造了一个可以充分展示自我的氛围，让每个学生都获得了个人发展的良好机会。每个学生都有表现自我的机会和平台，使其在小组中通过彼此间思想碰撞，互相尊重，从而能够分享到集体成功的快乐；同时，使学生在不断挖掘自己潜力的过程中，逐渐发现自我、认识自我，从而大大地突出了其主体地位，达到了学生全面发展的目的。
        二、对有利于提升农村初中英语课堂小组合作效率可行性对策的分析
        （一）进行公平合理的分组
        在初中英语教学过程中，要想使小组合作学习教学模式取得成功，教师就要结合学生的自身实际情况和英语学习情况进行合理有效的分组。通过教学研讨，笔者发现很多小组合作学习都是临时按照座位就近组成的，看似热闹，实际上糟糕，学习效果并不理想。教师必须调查分析学生的学习态度、学习习惯、学习能力、知识基础、个性特点、人际关系和人际交往能力等各种方面，将学生进行科学分类，然后遵照组内异质、组间同质等原则，在学生自助、自愿的原则上进行分组合作。

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这样的小组合作学习既有利于丰富小组合作成员的多样性，又有利于开展小组竞赛。
        （二）营造良好学习氛围，让学生融入学习过程中
        教师要为学生营造良好的学习氛围，创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性，更好地实现教学工作的开展。初中英语小组合作学习的氛围是通过多样化的元素形成的，合作情境创设工作在各种元素中是至关重要的。教师应当为学生布置各种合作任务，让学生进行小组学习，这是开展小组合作的前提。只有让学生有了合作目标，才能实现小组的探究学习，提高学生的学习兴趣和学习意识。与此同时，教师还应发挥自身的引导作用。在当前新课程改革背景下，要体现出学生的主体地位，为学生提供自主学习和交流的空间。教师在这一工程中也要发挥自身的引导和辅助作用，当学生在小组合作学习中出现问题时，要及时地帮助学生处理和引导使学生能更加高效地学习。需要注意的是，当学生遇到问题时，教师不应直接告诉学生处理手段，而要用引导、层层递进的形式来帮助学生，让学生能够自主地寻找解题方向，提升自身处理问题的能力。
        （三）课后反思与点评
        在教学过程中，首先，教师务必注意转变传统的教学观念，将学生放在学习的主体地位，让学生积极参与教学活动；其次，教师要适当地拓展课文内容，力求做到联系生活，通过在学中用、在用中学的方式，以生活为情境，实现学生用英语进行交际的目标；最后，在小组合作学习中，教师需要考虑小组内学困生的实际情况，对于个别基础较差的学生，教师要进行单独辅导，帮助学生树立自信心，鼓励他们大胆表达。
        （四）合理安排学习任务，提升小组合作学习效率
        教师要合理地为学生安排学习任务，提升小组合作学习效率。为学生设计具有针对性的任务是小组合作学习的主要工作，只有让学生完成具有趣味性和专业性的学习任务，才能确保小组活动不会枯燥和乏味。对于生活在农村的初中学生来说，学习英语时会有自卑心理，不愿意和其他学生沟通和交流，很难激发起学习英语的兴趣，致使小组合作学习变得死气沉沉，甚至没有其他的学生愿意融入小组合作学习中。
        结束语
        综上，小组合作学习既要尊重学生的主体性，更要彰显学生的自主性。特别是对人文性很强的初中英语教学这种语言学科。实践证明，这种教学的实施成效显著。教师要广泛开展小组合作学习，学生的学习效率才会全面提升。
参考文献
[1]张艳萍.农村初中英语课堂教学小组合作中常见问题及对策[J].新课程(中),2019(11):148.
[2]孟倩倩.小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的有效运用[J].新课程(中学),2019(10):136.
[3]牟海源.农村初中英语课堂教学中小组合作学习研究[J].中学生英语,2019(32):153.