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创新高中数学教学模式的实践探索李振红

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：李振红

[导读] 数学是高中的一个重要学科，它的教学决定了小学教育和数学的发展。近年来，高中数学教学模式发生了变化，传统教学模式不断发展，以克服其局限性。创新教学模式已经发展成为学习的基本要求，教师们越来越多地引入了新的循证教学模式，以促进高中数学的重组。

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摘要：数学是高中的一个重要学科，它的教学决定了小学教育和数学的发展。近年来高中数学教学模式发生了变化，传统教学模式不断发展，以克服其局限性。创新教学模式已经发展成为学习的基本要求，教师们越来越多地引入了新的循证教学模式，以促进高中数学的重组。
关键词：高中数学；教学模式；实践探索
        引言
        国家教育的新时代大力倡导素质教育，随着新课程改革的深化和发展，中小学数学教学的传统学校观念不再适应新课程的要求。高中是学习的关键一步，数学是高校的重要学科。因此，教师在数学教学中向学生传授数学知识时，应充分考虑教学的兴趣和机动性以及教学的有效性。接下来，你应该发展科学的数学训练模式，提高学生在数学教学中的兴趣和能力，并可持续地促进美国学生的智力和身体层面的发展。
        一、利用信息技术进行教学，提高教学效率
        当今教师数学教育中，知识往往是通过信息技术工具传授的。与传统教学方法不同，这种教学方式体现了创新模式本身在信息技术和科学方面的发展和进步。课堂上，教师鼓励使用科学软件进行学习，鼓励学生利用最新技术，并与同学们演示学习过程和方法，以确保在创造性教学过程中充分利用传统教材无法传达的知识体系。这提高了教学效率和基础能力，不仅使创新学习成为当今数学中最好的教学，而且使整个学校教育合理化。
        二、分层教育因材施教，把学习自主权交还给学生
        在数学科目的学习中，根据学生接受能力的不同可将学生分为３类：接受能力强具有自主研究问题能力的Ａ类、接受能力稍弱不能独立解决问题的Ｂ类、接受能力差对数理思维不敏感的Ｃ类。教师将学生分好层次后，分别给予其帮扶措施，确保各层次学生都能有所收获。例如，Ａ类学生对数学知识学习较为敏感，具有自主研究问题的能力，则可以设置奥数难题小组，定期为此类学生收集有效题目让其在小组内探讨自行解决，做拔高培优。Ｂ类学生接受能力稍弱，则要重视其对基本知识的掌握，与学习兴趣、学习习惯的培养，定期检查课堂笔记与错题集，并对表现突出的学生进行适当奖励，以此鼓动学生的学习积极性，加强师生交流。Ｃ类学生对数理知识不敏感，吸收较慢，则应该关注其基础知识掌握情况，可以适当放弃高难度题目的训练，加大基础题目的题量，巩固基础。待Ｃ类学生基础知识掌握牢固后，可以进一步做学习兴趣的培养，在Ａ类与Ｃ类学生间建立帮扶小组，既加强学生交流，又减轻教师压力。

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        三、应用翻转课堂模式，提高探究能力
        在翻转课堂教学模式下，课堂是教师为学生答疑解惑的过程。教师可以集中为学生答疑解惑，也可以在课堂中运用小组探讨的方式，让学生在讨论和探究的过程中，尝试运用多种方式去解决问题。比如在学习《空间几何体》这个章节中，即使学生对课本内容进行了全面直观地了解，但是在三视图和直观图方面，还是存在很多问题。尤其是那些形状比较复杂的立体图形，为什么该突起的地方直观图上却没有，如何从三视图推导出立体几何的图形，学生都一知半解，简单的正方体长方体，学生学习起来觉得没什么问题，但是一旦立体物体形状复杂，学生就会感觉到为难。所以在课堂上，教师可以结合辅助的教学模具，让学生直观地观察立体图形，对立体几何有一个更清晰的认知。首先教师可以利用光源，将物体投射到投影仪上，让学生直观感受到为什么图形在立体的时候有很多突起，但是投射在投影仪上的形状有时候有突起，有时候没有。教师此时还应该结合生活习惯，让学生探究原因，将抽象的教学内容变得具体。然后学生利用模具，通过动手和探讨，画出不同模具堆砌起来的立体图形的直观图和三视图，通过这种方式，学生能够将具体的事物变得抽象，真正地做到让学生知其然，更知其所以然。长此以往，教师既能够培养学生的发散思维，让学生学会用多种方式解决问题。又能够培养学生动手操作的能力，让学生知其然，更知其所以然。
         四、利用信息技术开展网络教学，提高教学效益
         即使在这个信息时代，流行病也受到影响，网络教学已经成为一个日益增长的行业。与传统课堂相比,本在线教程展示了学生学习的自主性和移动性。但是，教师的领导能力受到限制，因此教学需要在线和在线学习模式。第一，教师在上课前需要更多的信息，有足够的知识和讲座，学生可以在上课前认真讨论和倾听他们不懂的问题，以提高教学效果。第二，教师可以通过互联网上的不同终端，改变只在课堂或学校中发现的传统限制，以便及时讨论问题，而不影响学习过程，提高效率。最后，教师可以通过方便的信息渠道，通过在线工作、提问和为每位学员生成大量数据来提高教学的效益。
        结束语
        综上，从数学课的具体情况出发,探讨了多种数学教学模式,相对于传统的直接讲解,应该更注重对学生兴趣的培养以及对学生自主学习能力的培养与提高.学生只有具有自主学习的动力,善于思考,敢于发问,才能学好数学
参考文献
[1]袁占红.高中数学教学模式创新研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:230-231.
[2]杨磊.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[C]..教师教育论坛(第一辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:442-444.
[3]赵宝山.高中数学高效课堂教学模式构建与探索[N].发展导报,2019-03-19(017).