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新课改下小学高年级语文阅读教学的设计思路

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：刘昌平

[导读] 在小学语文教学中，阅读教学是落实素质教育和实现立德树人目标的关键环节。然而，在以往的教学中，教师受传统教育观念以及教学模式的影响，使学生的阅读能力低下且阅读的自主性较为匮乏，教学效果不尽如人意对此，语文教师应当秉持生本理念，将学生的实际以及发展需求作为阅读教学的切入点，正视阅读教学的既有问题，并不断延伸和探索有效的改进措施，从而在提高阅读教学效果的同时促使学生的语文阅读能力和语文核心素养均得到提高

四川省广安市前锋区得胜小学校刘昌平 638019

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是落实素质教育和实现立德树人目标的关键环节。然而，在以往的教学中，教师受传统教育观念以及教学模式的影响，使学生的阅读能力低下且阅读的自主性较为匮乏，教学效果不尽如人意对此，语文教师应当秉持生本理念，将学生的实际以及发展需求作为阅读教学的切入点，正视阅读教学的既有问题，并不断延伸和探索有效的改进措施，从而在提高阅读教学效果的同时促使学生的语文阅读能力和语文核心素养均得到提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改下小学高年级语文阅读教学的设计思路提出了一些建议，以供参考。
关键词：新课改下；小学高年级；语文阅读教学；设计思路
        引言
        在教育改革持续深入落实的今天，教育也在不断地进行自我革新，语文教学提高教学效率不仅仅是提高教师教学水平的重要举措，同时也是践行新时代教育理念的必然举措。教师要注意推陈出新，把吸收先进的教学方式作为自己工作的重要信条，始终以提高学生的阅读兴趣为中心，使用多种教学手段，营造轻松愉快的课堂氛围，从而把提高语文阅读课堂教学效率的重要任务贯彻到底。
        一、小学语文阅读教学中的问题
        1.阅读教学目的不当。许多语文教师在小学阅读教学的过程中没有制定合理的教学目的，在应试教育背景的影响下，许多教师通过阅读教学来让学生大量练习阅读习题，根本目的还是为了应付考试。可以说，这样的教学违背了语文阅读教学的初衷，阅读学习应该是以学生的兴趣为基础来不断提升学生的阅读能力和思维水平，而这种阅读目的仅仅将阅读教学变成了一种训练方式，这种教学过程弱化了学生在语文阅读学习中的主体地位，无法让学生通过阅读学习获得语文素质的综合提升。
        2.阅读范围局限化。许多教师都比较注重学生在课堂内部的阅读学习状态，但是却忽略了学生的课外阅读学习，学生的阅读学习被牢牢地锁定在一个范围内，再加上考试的压力，学生更无暇顾及课外阅读，很难真正地提高学生的语文素养。而少部分具有自主课外阅读能力的学生，缺乏相应的阅读指导，阅读过程虽然非常自由，但缺乏语文教师对其进行的正确引导，都导致他们无法在课外阅读过程中养成健康的阅读习惯和阅读方法。
        3.教学内容枯燥。小学高年级语文阅读，教学目的在于培养学生阅读习惯、阅读兴趣，激发学生内心阅读潜力，对学生一生的语文学习都有至关重要的影响作用。

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        二、以学生阅读为主体，重视朗读教学
        新课程改革明确指出：“学生是学习与发展的主体”那么在小学高年级的阅读教学时教师也应该遵循这一要求，转变自己的教学观念与教学方法，将学生作为阅读教学的主体，教师应该相信学生的能力并且在阅读教学时要重视朗读教学，小学高年级学生虽说自控能力有所提高，集中注意力的时间能长于低年级的学生，但是阅读教学内容的难度较大，若此时题材不是学生感兴趣的，那么学生是不会愿意认真阅读内容的，仅依靠学生自己阅读效果不会理想。因此，以学生为阅读主体的同时也不能忽视教师主导的作用，为了让这部分阅读教学让能达到理想的教学效果，需要教师结合朗读教学开展阅读教学。以往为了保证课堂进度，小学语文教师常常忽视朗读教学，以学生默读或者课前预习作为替代方法，结果是学生阅读得不彻底，存在敷衍了事的情况，读内容都无法做好就更别提深入分析阅读内容的内涵了，所以朗读教学十分重要。朗读教学可以分为集体朗读与分散朗读、教师范读与音频范读、粗读与精读等朗读方式，教师可以根据当时的阅读内容与课堂教学目标综合考虑选择合适的朗读方法。这样不仅能提高学生的阅读能力，保证课堂教学效果，还能提高学生对生字词等基础语文知识的把握程度，可谓一箭双雕。
        三、增加阅读交流
        文化是在不断的探讨交流中才能得到爆发式的增长，我国的“百家争鸣”、国外的“文艺复兴”都是文化繁荣的重要时期。增加学生之间的阅读交流，可以互相交流阅读成果。在交流的同时，学生们可以汲取他人的知识思想来补充自己的“文化仓库”，节省了自己大量的学习时间。教师可以通过定期举办“课外知识竞赛”让学生参加比赛展现自己的学习成果。这种方式刺激学生有效地增加阅读量的同时锻炼了学生的表达能力，增强了学生心理素质，帮助学生树立了文化自信。另外，教师可以让学生轮流制作黑板报，在黑板报上尽情地发挥自己的文采，展示自己的阅读成果。这种良好的阅读交流可以提高课外阅读的有效性。
        四、借助信息技术辅助教学，激发学生的阅读兴趣
        如今，信息技术作为一种极富时代感与现代特点的教辅工具，被广泛应用于小学语文教学中，并让语文教学效果获得了很大提升。对此，教师在阅读教学时，也要加强信息技术的教学渗透，发挥其辅助教学的优势与作用，让学生学习的兴趣得到充分调动，提高阅读能力。
        结束语
        综上所述，在进行小学高年级的阅读教学时，要想保证阅读教学的有效性，教师应该按照新课改革的要求将学生作为阅读教学的主体，要重视朗读教学，放手让学生阅读。同时教师要在教学过程中科学讲授阅读技巧，提高学生的阅读能力。其次就是教师要可以选择一些符合小学高年级认知能力的具有挑战性的教学活动激发学生的阅读兴趣。小组合作讨论学习是能让学生自主探究与思考的良好方法之一，教师应利用这一方法培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]董方平.新课改下小学语文高年级阅读策略探究[J].散文百家,2019(12):54.
[2]吴诗华.小学高年级语文群文阅读教学现状研究[D].上海师范大学,2019.
[3]孙恒.新课改下小学语文高段阅读策略[J].新智慧,2019(08):124.