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小学高年级语文作文教学的几点思考刘昌平

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：刘昌平

[导读] 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，为了提高教学效果，语文教师在教学中要不断发现问题并积极创新更有效的教学方法，以便使学生的写作水平有所提升。针对小学高年级学生而言，教师要注重学生观察生活能力和良好习惯的培养，注意发生在日常生活中的事件，为写作积累素材。根据学生的学习情况，教师可以为学生组织相关的活动锻炼学生的观察能力和素材应用能力。

四川省广安市前锋区得胜小学校刘昌平 638019

摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，为了提高教学效果，语文教师在教学中要不断发现问题并积极创新更有效的教学方法，以便使学生的写作水平有所提升。针对小学高年级学生而言，教师要注重学生观察生活能力和良好习惯的培养，注意发生在日常生活中的事件，为写作积累素材。根据学生的学习情况，教师可以为学生组织相关的活动锻炼学生的观察能力和素材应用能力。
关键词：小学高年级语文作文教学几点思考
        引言
        与小学中低年级的学生相比，小学高年级学生的生活经验更为丰富，他们对生活的理解、感悟也更为深刻，这些都是小学高年级学生写作的宝贵素材。新课标对小学高年级学生提出了明确要求：养成观察生活、观察周围事物的习惯，珍惜个人的感受，丰富个人的见闻，从点滴的生活中积累写作素材。但目前多数小学高年级学生谈“文”色变，写作缺乏主动性，作文多粗制滥造，存在抄袭、写作程序化等现象。部分教师在教学中习惯用成人的经验和世界观评价学生的习作，教的是单一写作技巧及方法，使学生逐渐失去写作兴趣，影响作文教学的质量。
        一、多样化习作教学，激发学生写作兴趣
        科技的快速发展，带动教育从不同方面进行改革，网络和多媒体的广泛使用，使教师在授课讲解时不再受传统方式的约束，也不再局限于教材之中。教师可以充分利用互联网媒体进行写作情境的创设，将学生置于具体场景中，刺激学生的写作灵感，增强学生个体的认知力和感知力，进而快速进入到学习和写作的状态中。在具体的写作过程中，学生也会根据自身的思维进行写作和表达，创作形式多样的作文，只有这样学生才能真实地表达自我情感，才能更好地提升写作能力。例如在训练写作《神奇的探险之旅》中，教师首先可以通过谈话导入本写作训练，用谈话的方式导入新课，激发学生的探究兴趣；其次，对本次的写作训练进行具体的情境创设，带入情境，幻想场景；然后，进行音乐渲染，造成一种险象环生的假象；最后，对该情境进行想象化描述，思考在探险情境中可能会出现什么意想不到的事，进行写作创新。在写作教学过程中，教师要善于根据写作题目进行场景的创设，由此激发学生的写作兴趣，进而提升语言组织和写作能力。
        二、注重日常写作和阅读训练，积累灵感和素材
        厚积而薄发，学生写作时的才思要从日常的积累中来。在平时的学习生活中加强学生写作训练的方式有许多，写日记是传统且有效的方式。灵感一闪而过，小学生也是如此，但是他们的灵感闪耀的频率更高更耀眼。学生在看待人和物时总会保持高于成人的好奇心，同时也会有更多的感想和体会，但是他们缺少把灵感记录下来的习惯，缺少深度和延续的思考，所以教师把日记当作促进和提高作文写作的手段就有很大的价值。

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其次，读后感和观后感也是重要的写作方式，小学高年级阶段的学生尤其喜爱看故事，名著、童话、寓言、民间故事等各种各样，或者电影、电视剧、动画片等，当学生沉醉于这些文学影视中时，必然会有独特的想法和感受。教师适当要求学生写下观后感，也能让学生在读书看视频时更加注重对情节、语言、景色等细节的观察，带着思考去看待事物事件，就会有更多的收获。
        三、教导学生关注生活琐事，锻炼学生的观察能力
        俗话说：“好的文章都来源于生活。”不只是对生活小事的素材积累，还有作者对某件事的个人想法或情绪淋漓尽致的表达，让读者可以感同身受。例如，教师可以为学生布置一项作业，让他们在下节课讲述上学路上遇到的人和事，并对这些事物表达自己的感受。刚开始时，学生会表现不积极。这时，教师要采取鼓励的方式，对踊跃发言的学生提出表扬，对表现较差的学生，教师要耐心引导他们回忆，必要时可以帮助他们组织语言，用精确的语言表达他们的只言片语。在这样的反复锻炼中，学生会自觉留心生活中的事物。这样，在作文课上，学生交流起来也会有动力，逐渐引起学生对作文的学习兴趣，丰富学生的社会实践，最终使得写作能力得到提升。
        四、多元化评价，完善评价标准
        学习是学生学和教师教的过程的结合，语文习作教学同样也是学生和教师相互协作才能完成的工作。作文习作除了需要教师评阅之外，还需要学生的自我评价和同学间的互评，通过自评和互评相结合的评价方式，让学生从作文选材、语言表述和情感表达等方面进行深入思考，在评阅他人作文的同时，思考自己文章中的不足和不妥之处。在教师的评阅过程中，一定更要给学生明确评价的具体细节和指导意见，以便于学生课后进行修改。对于习作完成较好的同学，应给予鼓励和肯定，从心理上刺激学生的写作热情和积极努力。教师评价中可以根据文中所写人物、事件等进行具体的分析，从不同的写作手法、修辞手法、表达技巧方面进行细致评价。习作评价是习作训练中极其重要的一个环节，在该过程中教师可以看出学生的写作能力的不足，同时可以纠正学生的某些错误观点，并针对学生的写作盲区进行引导。
        结束语
        小学高年级作文教学是语文科目教学的重要环节，理应受到重视。在学生写作能力的培养上，教师要结合学生写作的实际情况，找到学生写作中的问题和困难，有针对性地寻求和制定教育策略，切实解决问题，同时开放思路，打开眼界，把学生带到更广阔的天地中去。
参考文献
[1]李福兰.浅谈小学高年级语文作文教学艺术[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:3.
[2]谭美贤.小学语文高年级的作文教学[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(04):53.
[3]崔振波.小学高年级作文教学的几点体会[J].新课程(小学),2018(07):30.