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浅析初中地理趣味性教学的运用策略余燕萍

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：余燕萍

[导读] 兴趣是最好的老师，学生对事物充满兴趣，才会主动开展学习和探索活动。初中地理课堂教学中，教师应开展趣味教学活动，激发学生对地理知识的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中开展自主学习，为学生学习提供动力。但是，在实际的教学中，课堂教学方式较为单一，学生对知识的理解有一定的难度，降低了学生的学习效率。在新课程改革背景下，教师应当创新课堂教学方式，保证趣味教学活动有效开展，增强课活动有效

云南省文山壮族苗族自治州广南县者兔乡者兔中学余燕萍 663315

摘要：兴趣是最好的老师，学生对事物充满兴趣，才会主动开展学习和探索活动。初中地理课堂教学中，教师应开展趣味教学活动，激发学生对地理知识的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中开展自主学习，为学生学习提供动力。但是，在实际的教学中，课堂教学方式较为单一，学生对知识的理解有一定的难度，降低了学生的学习效率。在新课程改革背景下，教师应当创新课堂教学方式，保证趣味教学活动有效开展增强课活动有效性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中地理趣味性教学的运用策略提出了一些建议，以供参考。
关键词：初中地理；趣味性教学；运用策略
        引言
        地理是初中阶段的一门自然人文学科，应当注重教学方式创新，趣味教学是一种新的教学方式，教师应当注重趣味教学的应用。初中地理教学中，教师借助趣味教学活动，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学目标。作为初中地理教师，应当结合学生的兴趣，设计趣味性学习任务，引入趣味性活动，结合趣味性视频等，优化趣味教学，提高课堂活动质量。
        一、引入趣味性活动，丰富学生的实践体验
        初中地理课堂活动中，为了保证趣味教学有效开展，教师要注重趣味内容的引入，加强学生的实践体验，保证课堂活动效果和质量。在具体的课堂活动中，需要深入分析教材内容，适当引入趣味内容和活动，借助活动体验知识内容，加强对学生动手能力的培养，锻炼学生的实践能力。作为教师，应当优化课堂活动设计，从学生角度入手，结合活动情况开展思考活动，实现学生能力的培养。
        二、结合生活实际，帮助学生养成良好的学习习惯
        生活中无论在哪都会用到地理知识，为了巩固所学知识，教师可以把知识融入生活，让学生多多实践在课堂上，教师可以根据学生的家乡特点，让学生积极发言抒发自己对家乡的向往。比如，学习完第一产业、第二产业和第三产业后，可以让学生以向导的角色，向大家介绍自己家乡的产业特点。通过学习气候和地质，让学生对家乡进行农产品介绍，以及日后的经济发展方向，观察是否符合旅游业发展的要求。学生对自己家乡本身就很了解，通过家乡回忆更能巩固知识记忆，让学生诉说自己知道的事情，更能够激发学生的积极性。
        三、趣味性导课，激发学生的学习兴趣
        课程开始前，教师需要了解学生的个人特点和学习情况，在备课阶段应当在教材知识中加入更有趣的地理知识，把课本知识和社会变化相融合。

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教师需要在课堂上为学生创造轻松愉悦的学习环境，为地理知识注入新的活力初中阶段学生的好奇心在被完全激发后，会对事物抱有极高的兴致，这样更能加深对知识的理解。主要做法分为以下两种：读图学习和各地特色歌曲。地理知识大多关于大自然，学生无法亲自到书本上的地点，但是可以通过图片放映，了解当地的地理位置，根据3D动图变化了解当地的气候,在图形中加入课本知识点.而且有趣的图形更能够吸引学生的注意力，学生通过找图能够加深印象。其次，每个地区都有自己的特色，各民族的歌曲中都含有当地的特点。地理教师可以根据上课内容搜集有民族特色的歌曲，通过对歌曲的描述让学生了解各地的风土人情，再配合语音语调的变化，为学生创造更加贴切的学习环境，加深学生的理解。
        四、教师简洁、精美、富有启发式的教学板书也能增添教学的趣味性
        常见的板书形式有提纲式板书、结构式板书、表格式板书、命题式板书以及板图式板书等。它们各有特色，别具一格。如:提纲式板书的优点是可把知识点分门别类，简单明了结构式板书适合于知识块之间有密切联系的内容，有利于学生综合思维能力的培养。表格式板书常用于比较法教学时比较地理事物或现象之间的区别和联系，有利于培养学生的辩证思维能力。但是，随着多媒体教学的广泛使用，课堂板书似乎已被忽视，不太受到重视了。其实不应该是这样的。板书是指导学生学习方法、启发思维、理清思路、激发学生学习兴趣的重要辅助多媒体教学往往课容量大，师生忙着观看和讲解眼花缭乱的课件或视频，如果没有相应的课堂板书，学生往往来不及理清思路就被老师由一个环节带到另一个环节中。学生一节课下来除了满脑子的五彩斑斓的图片，所学为何皆懵懵懂懂，不知所云。这样的教学缺乏趣味性。反之，教师适时辅以相应的板书，可以适当缓解或控制课堂步骤，帮助学生进行分析、归纳和总结，形成地理逻辑思维，真正掌握了知识，进而享受到了学习的乐趣。
        五、导学案的设计要有趣味
        导学案教学模式虽是一种有效的教学方式，但是老师要注意在设计上增添一些趣味性，让导学案更加丰富，更加多样化，要引起学生的注意，让学生被教学内容所吸引，进而提高地理教学效率。兴趣是最好的老师，老师要注重学生的兴趣培养，利用趣味性的导学案来提高学生的学习兴趣，让学生产生深入学习念头，进而让导学案教学模式更加真实有效。
        结束语
        总之，趣味性教学作为一种教学手段，不但能使学生主动地、快乐地开展学习，而且还能激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学活动的全过程，由被动学习变为主动学习，达到教与学的良性循环。正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”
参考文献
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[2]李波.初中地理趣味化教学形式探究[C].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集,2019:516.
[3]朱伶宇.新课改下初中地理课堂趣味性策略探析[J].科教导刊(下旬),2019(05):121-122.