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如何在小学数学课堂中渗透德育

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：黄旭

[导读] 小学数学教师应当立足于数学教材，充分发掘学科特色，实现德育教育与小学数学教学的有机结合，从而提升数学课堂教学效率，保证课堂教学质量。

江苏省昆山市信义小学黄旭 215300

摘要：小学数学教师应当立足于数学教材，充分发掘学科特色，实现德育教育与小学数学教学的有机结合，从而提升数学课堂教学效率，保证课堂教学质量。
关键词：如何小学数学课堂渗透德育
        引言
        素质教育已经成为当代的主流教育，它是指在对学生传授知识的同时又将品德渗入育人工作之中，这在本质上与应试教育存在着差异，相比于应试教育，素质教育更符合小学生发展需要。班主任作为班级的管理者，不仅要重视学生的发展成长，同时还要重视学生的学习成绩，即在进行小学数学教学时，将德育充分融入课堂，以此促进小学生的素质教育发展。德育不仅是理论的传输，还是实际的应用，当学生将学习到的数学知识应用于解决实际生活问题的时候，就充分反映出了德育的实践优势。
        一、合理的利用先进人物和数学史来鼓舞学生
        在数学发展中，涌现出的先进人物非常多，想要在小学数学教学的时候进行德育的渗透，便必须重视这些资源的挖掘，将数学史和先进人物运用到数学教学德育渗透中去。教师教学的时候，应该找到着力点和切入点，通过数学发展史以及先进人物的相关事迹来对学生进行鼓舞和激励。首先，教师可以引导学生进行民族自豪感的树立。现在有些小学生对数学存在一定的误解，比如有些学生认为数学这门学科是西方传入的，在封建社会阶段我国数学发展非常滞后，对于学生的这种想法，教师必须及时的进行纠正，并对学生进行正确的引导。比如教师可以列举祖冲之计算圆周率的情况，祖冲之计算出的圆周率领先欧洲一千年。教师举类似的例子，能够很好的将学生的民族自豪感和民族自信心激发出来，从而给德育教育的渗透奠定基础。其次，教师可以给学生讲述数学先进人物的相关事迹来感染学生。新中国数学发展史上出现的杰出人物非常多，比如陈景润和华罗庚等。数学教师进行数学教学的时候，可以宣传这些优秀数学家的实际和生活中的趣事，这样不但能够将学生数学学习兴趣激发出来还能够帮助学生提高其数学学习信心。比如，在研究条件非常差的情况下，陈景润克服了存在的困难，进行了哥德巴赫猜想的论证，在这个过程中其付出了很多的努力，验算的草纸便能够将好几间屋子堆满。这种较为鲜活的事例，能够将学生数学学习积极性和献身数学事业的激情激发出来，学生的民族自豪感也会有明显的提高。
        二、加强合作探究，培养道德品质
        数学学习过程是与师生互动密切关联的，从本质角度分析，数学学习的过程就是师生双向交流和互动的过程，没有师生之间的合作互动，也就不会有学生在数学学习中的积极表现和对数学知识的内化吸收。所以，在数学教学中，要想推动德育的顺利实施，必须关注师生之间的合作互动，加强学生之间的合作学习力度，并在这一过程中培养学生的团队合作精神，培养学生良好的道德素养。小组合作学习方法不仅得到了新课程的大力倡导，还给师生深度互动带来了便利条件，改善了德育的实施质量。

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例如，在教学圆形的面积计算时，教师可以给学生提出综合问题，让学生合作思考并通过这样的过程培养学生的合作品质。小明爸爸想用长度为62.8米的栅栏围出一块地，对于要围成正方形还是围成圆形没有定论，要想让围出的面积最大，你可以帮小明的爸爸出出主意吗?请给出小组讨论后的答案，并说出各组的原因。
        三、创设教学情境渗透德育
        小学阶段学生的数学思维能力发展存在一定的不足，想要轻松解决各种各样的问题是比较困难的，此时就可以引入情境教学法，利用恰当的情境引导学生集中注意力，主动投入课堂学习活动，在这一过程中对学生进行道德熏陶。情境教学法是深受小学生欢迎的教学策略，如果教师可以把情境和德育渗透结合起来，会使数学教学事半功倍，也可以让学生在情境中获得更加深刻的情感感悟，主动接受德育，从而提高学生的道德素养。例如，在教学平均数时，为了增强学生对这一数学要点的理解，教师可以引入生活中分发物品的场景营造生活化的数学教学情境:重阳节到了，老师为敬老院的老人购买了168个小蛋糕，我们要将这些蛋糕平均分给42位老人那么每个老人可以分到多少个蛋糕?这样的情景教学活动可以帮助学生轻松理解平均数的内涵，同时这样的情境还可以培养学生尊老敬老的道德品质，强化学生的责任感。
        四、通过数学活动的开展，进行德育教育
        以往的数学教学方法比较枯燥和单一，很难将学生数学学习的主动性调动起来，若是学生不能主动积极的学习，那么德育渗透效果也很难提高。所以，教师进行数学教学的时候，需要进行多种数学教学活动的开设，将学生的学习主动性和学习热情激发出来，在提高教学质量的同时，对于学生进行道德品质教育。比如在进行打电话学习的时候，教师可以将谜语的方式运用进来，让学生猜测，激发学生的兴趣，只有学生产生了兴趣，其才会更好的进行探究。通过教学教师不但需要帮助学生掌握怎样打电话，还应该让学生知道什么情况下需要打电话，切实提高学生本身的安全意识。
        结束语
        德育如雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水;学生似小草，吮吸着沙土里的水分。只要我们能结合数学学科的特点正确引导学生，充分体现学生的主体作用，只要我们善于挖掘，善于捕捉，不失时机地将知识与思想品德教育有机结合起来，做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位就能真正收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。小学数学教师要树立正确的教育观和价值观，明确德育的意义，并将德育和数学教学进行深度融合，为学生的全面健康发展创造有利条件，进一步开拓学生的进步空间。
参考文献
[1]杜佳敏,张清海.小学数学课堂中德育渗透的探究[J].才智,2020(20):152-153.
[2]郭新春.德育在小学数学课堂中的渗透[J].吉林教育,2020(07):76-77.
[3]徐景华.如何在小学数学课堂教学中进行德育渗透[J].吉林教育,2019(40):74.