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小学语文互联网+游戏教学策略研究

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：蒋春

[导读] 互联网的不断发展为小学语文课堂教学提供了较为丰富的教学资源以及技术优势，教师在课堂之上可以充分借助于“互联网+”教学理念来展开语文教学，这能为学生提供生动有趣的教学内容、构建良好的互动交流平台，这样学生就能进入到高效且便捷的语文学习渠道之中，让学生能够更加积极主动地投身于语文教学课堂之上。

四川省资阳市安岳县天林小学蒋春 642362

摘要：互联网的不断发展为小学语文课堂教学提供了较为丰富的教学资源以及技术优势，教师在课堂之上可以充分借助于“互联网+”教学理念来展开语文教学，这能为学生提供生动有趣的教学内容、构建良好的互动交流平台，这样学生就能进入到高效且便捷的语文学习渠道之中，让学生能够更加积极主动地投身于语文教学课堂之上。
关键词：小学语文互联网+ 游戏教学策略研究
        引言
        “互联网+”在教育教学中运用得越来越广泛，其相对于传统枯燥的小学语文教学来说更具趣味性，在一定程度上激发了学生课堂学习的积极性。随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，游戏化教学脱颖而出。游戏化教学不仅可以解决传统语文教学中存在的诸多弊端，还可以满足新时代小学生多样化的学习需求。教师将语文教学内容与游戏形式有机结合，可以有效激发学生学习语文知识的兴趣，使学生的语文素养显著增强，实现寓教于乐的教学理想。
        一、利用动画视频，激发学习兴趣
        小学阶段的学生钟爱于动画视频。在开展小学语文教学的过程中，教师通过“互联网+”为学生播放相关的动画视频更能吸引学生学习的注意力，满足学生的好奇心，激发他们学习的兴趣，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，促使学生积极主动地学习教师课堂所传授的语文知识。例如，在教学《哪吒闹海》这篇课文的时候，教师完全可以利用“互联网+”资源为学生播放相关的动画视频，以此调动学生学习的浓厚兴趣，将学生的注意力吸引到课堂学习中，通过观看视频充分了解哪吒诚实果敢的优良品质。当学生观看完动画视频之后，教师可以引导学生以小组为单位模仿和表演视频中的主人公。在课前，教师可以为学生准备混天绫、乾坤圈以及龙头与水晶宫等道具。在观看完视频之后，教师可以将这些道具分给每个小组，并引导学生将文中的生词运用到表演之中。在这样轻松愉悦的课堂氛围中，学生更乐于学习。这样还能降低学生理解和学习生词的难度，以此构建高效小学语文课堂。
        二、利用游戏创设教学情境，营造愉悦的学习氛围
        轻松的学习氛围不仅有益于降低学生的学习压力，也能带给学生优质的学习体验。因此教师在小学语文教学中，可以利用游戏创设教学情境，为学生营造愉悦的学习氛围，激发学生参与游戏活动的热情。例如，在教材《自选商场》一课中，教师就可以根据课文内容和教学目标给学生设计一个在自选商场里购物的游戏情境。

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教师先通过多媒体工具展示商场货架给学生创设生动的游戏场景，然后引导学生观察货架，初步了解自选商场的售货方式，最后再鼓励学生参与游戏进行商品的识读和自选，使学生在游戏中认识14个生字、女字旁和竹字头教师通过游戏情境创设，不仅使学生在生动的课堂氛围中体会到自选商场给顾客带来的方便，也让学生通过游戏购物的过程感受到识字的快乐，进一步增强了学生热爱祖国文字的思想情感，达成教师满意的教学目标。
        三、基于“互联网+”，突破知识难点
        小学教师一定要不断地追寻时代发展的脚步，加强网络技术的有效运用，积极创新教学模式。将互联网运用到写作教学中，帮助学生更好的突破写作的难点充分地借助各种影像资料和工具的交互功能让学生的写作素材得到拓展，为学生写作提供多方便利。例如，在写作文时，教师可以在互联网的支持下为学生提供文本、影像、图片、声音资源以及交互功能、画板工具等，开阔学生的视野；教师可以利用教育云平台为学生创设写作的新环境，通过教育云班级圈进行分享交流，让更多学生参与习作的评价，提高学生创作的兴趣；教师可以也可以参与其中，对班级文章或者是热门话题发表自己的看法和观点，定期进行指导。学生和师生可以在教育云班级圈进行互相阅读、点赞、评论、转发。深化学生的学习体验，营造良好的学习氛围，提高学生参与课堂的积极性与主动性。
        四、将游戏与合作探究结合，锻炼学生的合作能力
        教师在小学语文教学中运用游戏化教学，不仅要利用游戏激发学生的学习兴趣，也要通过游戏锻炼学生的综合学习能力，其中合作探究能力是最为重要的一项学习能力。例如，在教材《小壁虎借尾巴》一课中，教师可以先利用一个谜语作为课堂导语:名字叫虎不是虎，天天墙上住，专吃蚊蝇虫学生猜出谜底的同时教师也完成了激趣导入工作。接下来，教师可以在多媒体屏幕上展示壁虎的图片，并鼓励学生仔细观察使学生对壁虎的外形有一个深入地了解。然后，教师应带领学生正确、有感情地朗读课文，课文朗读结束之后将学生分组，以小组的形式开展一个重现课文内容的合作游戏活动，在游戏之前提出三个问题:小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎都向谁借尾巴了?小壁虎最后借到尾巴了吗?学生通过合作游戏与合作交流，更深入地感知了课文内容，在集思广益中了解到小鱼、黄牛和燕子尾巴的作用，进而正确解答了教师在游戏前提出的问题，不仅使学生的合作探究能力得到有效提升，也扩展了学生对自然动物科学的知识储备量，发挥了游戏与合作探究相结合在语文课堂的教学优势。
        结束语
        总之，在当前“互联网+”视域下，教师借助互联网的优势推动教学的创新和改革是非常重要的.为教学的开展丰富资源、开辟路径，让教育变得更加丰富多彩。同时，教师需要更加充分地认识游戏化教学的重要性，探索游戏化教学的新形式，积极寻找适合小学语文游戏化教学的方法，不断提升语文课堂的教学质量和效率，让学生感受到语文学习的魅力。
参考文献
[1]凌秀.小学语文教学中游戏教学法运用策略探究[J].科学咨询教育科研2020(05):283.
[2]沈荣喜.儿童视角下小学语文游戏化教学策略[J].西部素质教育2020,6(07):247-248.
[3]张泽.“互联网+教育”背景下小学语文课堂教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会广西写作学会教学研究专业委员会2019:552-554.