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浅谈初中物理教学对学生学习力的培养邹志平

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：邹志平

[导读] 学习能力由多方面的素养综合而成，其可以达成教学的最终目标。在初中物理教学中，学习能力的培养可以实现教学受益最大化，其不仅仅对学生现阶段的学习有帮助，而且对学生未来的成长和发展也有众多好处。

贵州省毕节市黔西县思源实验学校邹志平 551500

摘要：学习能力由多方面的素养综合而成，其可以达成教学的最终目标。在初中物理教学中，学习能力的培养可以实现教学受益最大化，其不仅仅对学生现阶段的学习有帮助，而且对学生未来的成长和发展也有众多好处。
关键词：初中物理教学学生学习力培养
        引言
        新课程改革和素质教育要求教师必须尊重学生在课堂中的主体地位，尽可能地培养学生的科学素养，让学生在学习过程中意识到终身学习的重要性，从而形成正确且科学的价值观，而不是单纯地进行物理知识讲解。而这也在一定程度上证明了爱因斯坦所提出的观点：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”传统的物理教学，常常以教师为主体，教师在讲台上讲个不停，而学生只能被动地接收教师所传授的知识，难以切实提升学生的学习兴趣，更别说想要学生自主开展物理学习了，更有甚者会对物理学科产生厌倦心理。因此，教师要不断探究和创新教学方式，充分挖掘学生潜在的学习动力，提升物理教学效率。
        一、注重情景设置，激发学习动力
        “兴趣是最好的老师。”在物理学习中，提高学生的学习兴趣，是推动学生学习物理的一种最实际的内在动力。首先教师要注重物理情境的设置。如在学习摩擦力时，笔者创设了一个拔河比赛的情境，让同样人数的男同学和女同学进行比赛。在大家一致公认男同学会赢的时候，笔者在男同学所在的水泥地面上撒了一些沙子，结局令人惊讶。同学们在寻找原因时开始争论、求知，兴趣提高了，学习投入了，学习的动力增强了。在学习的过程中，教师设置一些巧妙的实验活动进行新授知识的引入，对于一个处于青春期好动的初中学生来说，亲自感受很容易产生极大的兴趣和共鸣。如用制作一个“土电话”来感知比较声音在固体和气体中的传播性能；利用小试管在盛水大试管中的“爬升实验”来感知大气压强的存在；利用“人推墙壁，人反而后退”来感知力的作用是相互的。又如利用“静电感应起电机”来模拟雷电的形成，当起电机的两个莱顿瓶在积累了大量的电荷时发生尖端放电而发出“啪啪”声音和闪亮的电弧时，同学们惊呆了。这些简单的实验打开了学生思维的闸门，推动着学生的探索，学习动力形成了。
        二、引导实践体验，提升理解能力
        提升学生学习力的核心在于引导学生对内容进行自主理解，只有在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，培养学生浓厚的学习兴趣，才可以提升学生的理解能力。教师可以组织丰富多彩的实践体验活动，以此来激发学生的探索欲望，让学生在实践过程中将手和脑结合起来，使自身的理解力得到提高。比如，教师在讲解镜面反射和漫反射的有关内容时，可以将学习场所转移到湖边，让学生观察湖面的倒影。

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镜面反射的现象是指光线平行射入水面，也会平行射出水面。因此，学生会发现只有一个方向会出现景物的倒影。教师可以现场为学生展示这个现象，如将一个小石子投入湖中，水面会掀起一阵微波，平静湖面所呈现的倒影也随之凌乱了，教师借此机会向学生解释，出现此现象是由于湖面变得凹凸不平，导致镜面反射变成了漫反射。学生在生动的教学氛围中，会对光的反射现象产生兴趣，并在教师的指导下，对镜面反射和漫反射的区别有了深入的了解。
        三、建立小组合作学习环境，增加学生协作探究机会
        合作学习是一种非常重要的学习方式。在未来社会中将形成越来越多的学习共同体，他们为了一个共同的目标而交流学习心得，进行学习上的互助。比如，进行《电路连接的基本方法》教学时，教师可以采用合作学习的教学方式。教师将班级中的学生分为几个小组，教师给各个小组提供一些实验器材，比如小灯泡、干电池、导线等。教师让学生进行小组探究，学生根据已有的生活经验，连接了串联电路。针对学生的知识局限性，教师进行引导：“你们只让一个灯泡发光了，如何让两个灯泡，甚至多个灯泡同时发光呢？”学生进行了分组讨论，并重新连接了电路。通过大量的讨论和实践后，各个小组都完成了电路的连接，有的小组将灯泡串联起来，有的小组将灯泡并联起来。教师将这两种典型的连接方式进行展示，并让各个小组进行组内讨论，分析这两种连接方法有什么不同。教师给学生充足的时间进行组内讨论，学生通过讨论认识到了两种基本的连接方式，而且学生还分析了这两种连接方式的特点。在本次教学中，教师让学生通过合作学习的方式来探究连接电路的两种基本方式，学生在小组探究中学到了许多合作学习的方式，而且还发展了合作学习意识。在将来的物理学习中，如果学生遇到自己不能够解决的问题，他们肯定会采用合作学习这种方式来克服困难。
        四、明确目标，培养物理学习毅力
        要知道，一个人只要有了坚定的目标，就会为之付出最大的努力。而物理学习也是如此。假设学生在物理学习过程中确立了目标，他就会克服一切学习困难，实现既定的学习目标。而教师可以在教学过程中帮学生树立学习目标，制订学习计划，并时不时引入著名科学家、物理学家等的励志故事，鼓励学生积极学习物理知识，让学生潜移默化中拥有学习的毅力。例如，教师刚开始教学的时候，就要引导学生制订学习计划，写出这个学期要达成的目标有哪些，每天要完成的事情有哪些，只有明确了目标，才会有学习的动力。
        结束语
        总之，在物理教学中，教师应充分发挥物理学科的优点，创造性地设计，为学生搭建一个自由、好奇、想象的发展平台，给予他们鼓励、坚持，才能有效地促进物理课程的学习，打开物理殿堂的大门。
参考文献
[1]高健冬.初中物理教学中学生自主学习能力培养[J].当代家庭教育,2020(22):104.
[2]张树东.浅谈初中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究,2019(43):189.
[3]段红.初中物理如何有效培养学生的自主学习能力[J].考试与评价,2019(02):14.