浅谈小学语文高年级阅读教学策略刘艳平--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学语文高年级阅读教学策略刘艳平

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：刘艳平

[导读] 在小学语文教学中，尤其是学生升到了高年级之后，将会面对语文上的重要关卡：阅读。这就需要教师在教学过程中有一个清晰的教学计划，对于学生在阅读上的问题也有一个清晰的洞察。对于阅读来说，应该让学生充分地感受到阅读的乐趣，有了乐趣学生对于语文阅读也就有了乐趣，自然学习效率也会有极大的提升。

湖南省株洲市茶陵县腰陂中心小学刘艳平

【摘要】在小学语文教学中，尤其是学生升到了高年级之后，将会面对语文上的重要关卡：阅读。这就需要教师在教学过程中有一个清晰的教学计划，对于学生在阅读上的问题也有一个清晰的洞察。对于阅读来说，应该让学生充分地感受到阅读的乐趣，有了乐趣学生对于语文阅读也就有了乐趣，自然学习效率也会有极大的提升。
【关键词】小学语文；高年级；阅读教学
        一、当前小学语文中高年级阅读教学中存在的问题
        （一）缺乏对阅读方法的有效指导
        经过低年段、中年段的阅读学习和积累，高年级的小学生已经逐渐形成阅读意识与阅读思想，在实际教学中，只需教师进行有效的指导和帮助，他们的阅读能力就会得到显著提高。然而，在实际教学中发现，许多教师缺乏对阅读方法的指导，在文章讲解时，学生往往都是跟随教师的思路，缺乏思考，并且教师讲解课文的侧重点是其中的知识，让学生掌握生字词、体会作者的情感，但是却并没有真正来指导学生应该如何高效阅读，学生也没有很好掌握有效的阅读方法。
        （二）忽视了学生的阅读体验和阅读积累
        阅读能力与水平的提高离不开阅读体验和阅读积累。但在现阶段的小学语文高年级阅读教学中，教师急于提高学生的阅读能力，忽视了阅读体验与阅读积累的重要性，且教学形式枯燥单一没有关注学生在阅读过程中获得的体验，也没有创建情景针对性的引导学生体会作者的情感和文章中心思想。
        二、小学语文高年级阅读教学策略分析
        （一）培养学生良好的阅读习惯
        良好学习习惯的养成，对小学生提高阅读能力有着重要的作用。小学高年级学生在阅读的过程中，应该重视自身良好阅读习惯的培养，真正做到“读好书，好读书”。学生在阅读的过程中，应该树立自主阅读的习惯，甄选自身阅读的内容，提高自身阅读能力。良好阅读习惯一旦养成，学生便会在更加轻松愉悦的环境中展开阅读积累阅读知识。学生在阅读的过程中应该养成做读书批注的良好习惯，在阅读的过程中积极思考，从而真正做到读好每一本书。小学生从小养成良好的阅读习惯，不仅仅有利于在小学阶段学习成绩和阅读能力的提高，同时也更加有利于阅读知识的积累，从而促进自身阅读能力和综合素质的提高。例如，小学语文教师在实际教学过程中，应该定期组织班级成员召开图书阅读分享会，积极引导学生将自己阅读的书籍和优美语句与同学分享，进而使得学生在分享的过程中感受到语文阅读学习的无穷魅力。在阅读分享的过程中，学生会获得同学和教师称赞的话语与鼓励的眼神，这在一定程度上可以有效提高学生阅读书籍的兴趣。
        （二）创新教学方式提升阅读教学效能
        阅读的核心在与学生利用自身对于文章的理解，从中有所感悟，培养自身的感性认知，加强学生的情感表达。这就需要教师利用有效的教学方式调动学生的自主阅读能力，以此，加深阅读课程的相关教学效能。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如：合作教学法的应用，是借助阅读发挥学生的主体地位，让学生在阅读学习中与教师合作，从多角度，发现文章中的叙事线索，教师可以在课堂上安排学生对于文章的故事、人物、情感、描写方式等方面自选角度进行文章的自主阅读，从而使学生在阅读中进行有重点的分析文章，利用自己的视角加深文章的阅读理解。并且，在阅读教学中，教师要与学生进行充分的沟通，利用课堂提问与解答的方式，让学生与教师在课堂上切换角色，利用小组讨论的方式创新阅读教学方式。此外，教师需要在依据文章内容，调动学生对于文章以外内容的有效拉伸，从而提升学生的阅读能力[1]。
        （三）加强学生对阅读内容的理解
        在当前的小学语文课堂教学中，激发学生的思考是十分重要的，因为在语文学科中有很多需要理解和思考的内容，只有学生真正理解了才能实现思维能力的提升。但是目前的小学语文教学，很多教师都将关注点放在学生对知识的记忆上，而且这一点也体现在小学语文的阅读教学中。一些教师对语文阅读教学有一个错误的认识，认为语文阅读教学的任务只是让学生实现对知识的积累，因而将大量的精力放在了让学生对阅读内容的记忆上。这就导致了一个结果，那就是学生阅读了大量的内容，但是语文的能力水平始终得不到提高，原因就是学生所积累的知识没有得到有效的内化。这些积累的知识只是存在于学生的脑海中，学生并不能将知识灵活的运用，因此，教师在引导学生进行阅读的时候还应该注重学生对知识的理解，只有真正理解了这些阅读的内容，学生在阅读中得到的知识才能真正地作用于语文能力的提升。
        （四）阅读写作整合，提升阅读能力
        阅读与写作是小学高年级语文教学的重点。两者具有相辅相成的关系，通过阅读与写作的整合练习，提升学生阅读能力具有很强的可行性。对此，教师首先要在学生阅读的过程中，引导学生做好圈划标注，读懂文章中的佳句、好词并学会应用。如进行仿写、改写等，这样才能为今后的写作做好积累，加深对阅读内容的理解。其次要引导学生自主进行读写练习，如在阅读中学生对某件事、某个人等留下了深刻印象，产生了强烈共鸣，就可以鼓励学生结合自己的体验，写出心得体会，这样自然而然地锻炼了学生的写作能力，提高了阅读的有效性。
        （五）运用教学评价提升阅读教学的科学性
        阅读教学不仅需要教师的单向传授，还需要教师建立相应的阅读教学评价体系，以此促进教师有效掌握学生对于课堂内容的吸收程度。阅读的评价要综合学生的体验、感受与理解，在教学活动的开展中，要注重教学的导向作用。更要在学生的价值取向以及阅读能力等多角度进行教学评价体系的构建，以此，让教师在教学过程中发现问题，不断优化教学质量，营造阅读环境，保证阅读教学的有效开展。
        综上所述，在核心素养下小学语文高年级阅读能力培养，需要以提升学生的阅读兴趣为重点，同时还要以合理和科学的教学方式为手段，才能达到真正提升学生阅读能力的效果。此外，教师在阅读培养中，还要重视教学方式的难易程度，以此避免难度过大影响学生阅读的积极性，或者难度较低使学生丧失对阅读的兴趣。另外，在培养学生的阅读能力时，教师还要重视学生自主能力的发挥，因为只有学生主动地参与到阅读中，才能使阅读活动变得高效且有意义，所以在开展阅读活动时教师应当发扬出甘当绿叶的精神。
参考文献：
[1]张培杰.小学语文高年级阅读教学探究[J].课程教育研究，2018（05）：88-89.
[2]廖亚男.刍议小学语文高年级阅读教学策略[J].甘肃教育，2016（02）：47.
[3]邱彪.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科学导报，2015（20）：384-384.