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核心素养下高中语文阅读教学研究张路

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：张路

[导读] 核心素养作为一种新型的教学理念，主要是指学生在学习过程中形成的适于社会发展和学生终身学习所具备的思维品质和关键性能力。核心素养理念地提出不仅有效地强化了素质教育理念，同时更创新性地实现了学科教学目标的优化。基于此，对核心素养下高中语文阅读教学进行研究，仅供参考。

云南省丽江市宁蒗彝族自治县第一中学张路 674300

摘要：核心素养作为一种新型的教学理念，主要是指学生在学习过程中形成的适于社会发展和学生终身学习所具备的思维品质和关键性能力。核心素养理念地提出不仅有效地强化了素质教育理念，同时更创新性地实现了学科教学目标的优化。基于此，对核心素养下高中语文阅读教学进行研究，仅供参考。
关键词：高中语文；阅读教学；核心素养
        引言
        在当前的高中语文教学过程中，很多教师在教学时并没有能够充分地注重学生核心素养的培养，在教学时只是一味地要求学生展开机械化的理解，这就导致了学生在高中语文学习过程中无法有效地全面提升自己。
        一、核心素养的概念
        在《中国学生发展核心素养》中，有对核心素养的明确说明，核心素养主要指在现阶段的教育教学中注重学生科学精神、责任担当、生活习惯、实践创新、学习习惯、人文底蕴等六大核心素养培养。在高中语文教育中，要实现对语文教材、教学内容以及教学方式的创新，且与上述六种核心素养紧密结合。新课程标准认为高中语文核心素养主要包含学生思维创新能力、审美鉴赏能力、语言构建与运用能力等。随着新课程标准的深入，培养学生的核心素养成为教学的主要目标。
        二、高中语文阅读教学中培养学生核心素养的意义
        第一，符合世界化教育的潮流。当前社会需要的是全能人才，因此语文教育也要着眼于学生的全方面发展，让学生提升综合语文能力，在进入社会之前形成较强的核心素养。第二，现代社会的选择。当前的社会中，学生面临海量的信息，他们要具备信息选择和处理的能力，并且利用较强的语文能力应对当前多变和负责的社会环境。第三，学生自然发展的需求。当前学校和各种考试对于学生的要求比较高，只有实现了创新思维和综合语文素养的发展，才能适应当前的社会，发展核心素养是学生自身的需求。
        三、高中语文阅读教学中培养学生核心素养的方法
        （一）积极树立正确的教育理念
        在高中语文阅读教学中，教学理念发挥着重要的理论指导作用。因此，在核心素养的视角下，教师应积极地进行自身教学理念的转变，在科学、正确教学理念的指引下，开展有效的高中语文阅读教学活动。首先，教师应将素质教育的教育理念深入地贯彻到高中语文阅读教学中。在素质教育理念的指引下，教师不应仅仅关注学生语文基础理论知识的学习，更应注重对学生进行综合素质能力的培养。只有这样才能使高中语文阅读教学的教学目标得到正确的引导与优化，使高中语文阅读教学活动更具有效性。其次，教师还应将“以人为本”的教学理念贯彻到高中语文阅读教学中。

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在新课程改革的背景下，学生课堂学习的主体地位日益凸显这就需要教师应在“以人为本”教学理念的指引下，充分尊重学生的学习主体地位，不仅更多地为学生提供自主阅读、自主体验的学习机会，同时还应对学生具有个性化的阅读感受给予充分的尊重。
        （二）培养学生语言构建和应用能力
        我们都知道，想要提升学生的语文分数，需要持续的努力。语文这个学科本身就是依靠积累不断进步和提升的学科。在这门基础性学科的教学中，教师应重视考察和研究，利用一篇篇文章发展学生使用文字的能力。例如，在讲解《廉颇蔺相如列传》的过程中，教师可以鼓励学生结合自己的体验来体会文本内容，思考两个人的性格特点和差异。结合情境了解字词的意思，在分组朗读的时候，体会两个人的心理活动，感受文言词汇的语言魅力。这个过程中使用了较多语言构建的技巧。仅仅依靠教师的讲解难以让学生了解文言文语言建构的具体方法，可以指导学生阅读课文，进一步了解文言文语言用词的规律和习惯，让学生准确翻译文章的内容，提升语言素养。
        （三）借助相似题材文本内容，提升高中语文阅读教学效率
        教师在展开高中语文的阅读教学过程中还需要能够积极地改善自己的教学方式，在教学时要能够充分地结合当前教育背景下的基本要求来对教学文本展开合理的分类。教师可以在教学过程中结合不同文本的题材类型来展开对比式的教学，让学生可以在对比学习过程中更加深刻地对阅读内容展开理解比如教师在教学“荷塘月色”这部分内容时，为了能够进一步地增强学生的理解效果，教师就可以在教学过程中引入“清塘荷韵”这部分内容来展开对比式引导教学，让学生可以通过对两部分内容中对相似景色的不同描述方式的分析来展开对比理解，这样学生就能够在学习过程中不断地提升自己的阅读积累水平，同时学生也能够在对比过程中逐渐地理解其中包含的不同文化涵义，这对于学生语文文化素养的提升有着很好的积极效果。
        （四）注重群文阅读形式
        群文阅读教学是一种较为完备的阅读教学体系，教师要充分理解群文阅读教学的内涵，将教材内容和阅读素材的延伸进行统筹管理，形成一个完成的阅读教学体系。此外，教师要引导学生仔细研读阅读文本，充分感受阅读文本的语言文字美，感受阅读文本中蕴含的美。教师要引导学生将群文阅读中遇到的难点记录下来，在课堂中对学生的难点展开详细分析。鼓励学生对阅读素材进行提问，教师解答学生的问题，增强学生与教师之间的互动，教师开展群文阅读形式，可以让学生充分感受文章素材的美。
        结束语
        综上所述，群文阅读是学习任务群中的一项，通过群文阅读形式，可以锻炼学生的阅读思维，培养学生的思辨能力。核心素养背景下高中语文群文阅读教学可以帮助学生构建完整的知识体系，教师要为学生提供充足的阅读素材，引导学生阅读文本，由浅入深，拓展学生的阅读思维，提升学生的核心素养。
参考文献
[1]曹海涛.基于核心素养的高中语文阅读教学策略[J].求知导刊,2019(51):24-25.
[2]孙丽萍.浅谈高中语文阅读教学中学生核心素养的培育[J].吉林教育,2019(47):50.
[3]朱明旭.核心素养下高中语文阅读教学探究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(24):99.