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核心素养视域下初中英语精准式教学方法的创新研究

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：杨应芬

[导读] 随着新课改的日渐深入，培养学生的核心素养成了重要的教学目标。在初中英语阅读教学中，英语核心素养的渗透可以在教学的不同环节中展开，教师需要对教学进行全面优化设计，使其更好地激发学生的学习潜能。只有推进语言能力、语用能力以及思维品质的协调发展，才能让核心素养在课堂上扎根。

云南省保山市腾冲市实验学校杨应芬 679100

摘要：随着新课改的日渐深入，培养学生的核心素养成了重要的教学目标。在初中英语阅读教学中，英语核心素养的渗透可以在教学的不同环节中展开，教师需要对教学进行全面优化设计，使其更好地激发学生的学习潜能。只有推进语言能力、语用能力以及思维品质的协调发展，才能让核心素养在课堂上扎根。
关键词：核心素养；初中英语；精准式教学；方法创新
        引言
        由于我国人口数量巨大，所以汉语也越来越被更多人应用。但是相对于英语来说，汉语在全世界的应用性不如英语广泛，因此要想与世界交流，教师应注重学生学习英语的情况，培养学生英语核心素养。英语在我国当前的教育中，越来越被重视。
        一、重视问题提问，增强学生思维能力
        学生只有具备良好的思维，才能够更好地阅读英语文章，更好地做英试卷，并更好地应对之后在工作和生活中所遇到的与英语相关的问题。因此，初中英语教师在教学中，有必要重视对学生的问题的提问，引导学生积极思考、认真回答，以发展学生的思维能力。
        如，在教授“Sunshine for all”这单元中“Volunteering for the Special Olympics World Games”这篇文章时，我便会重视问题的提问。在课堂上，我并没有直接性的对学生进行本篇文章的讲解，而是先让学生自主阅读本篇文章,带领学生明确文章中所涉及的生词汇展现的具体的意思.接着.我便向学生提问了关于What's a Special Olympics？What was Liu Ming's experience?？How does Liu Ming feel about the S pecial Olympics? W hat d o volunteers d o for t he S pecial Olympics?等问题，引导学生边阅读边思考问题的答案。在我的引导下，学生能够认真地阅读文章，思考问题的答案，并在阅读完后，说出具体的答案。针对学生所说的内容，我会进行一定的评价，帮助学生查漏补缺。我认为通过这种方式，能够使学生积极思考，让学生的思维能力获得有效的提升，并使学生更好地了解这篇文章，提升学生的学习效果。
        总之，初中英语教师有必要在课堂上多多向学生进行问题的提问，给予学生积极思考的机会，让学生在不断的思考中，思维能力获得提升，从而获得更好地发展。
        二、充分利用信息技术，提高学生学习能力
        英语是一门注重积累的学科，而这也就决定了在英语的学习中单单注重课堂教学是不够的，课下的学习也非常重要。

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在当今的教学中，随着信息技术的发展，无缝学习、泛在学习等一批新的教学理念逐渐流行。在以这些教学理念构建的教学模式中，学生课下的时间得以充分发挥，学习效率也会更高。但这些理念的应用都有一个前提，那就是现代信息技术的充分利用，其不仅能为学生在课下创建更好的学习情境，还能为学生创建有效的反思与评价体系，这对于学生学习能力的提高有着重要的作用。故在初中英语的教学中，教师需要充分推广信息技术，以此全面提高学生的自主学习能力。
例如在日常的单词学习中，教师就可以向学生推荐百词斩、流利说等单词学习软件。其中，前者主要作用是以更加科学的方法帮助学生记忆单词，其不仅有着明确的计划设定，还有着提醒记忆的功能；而后者则为学生在口语练习方面提供人机交互功能，让学生更清楚地得知自己的口语水准，并根据标准的读音不断调整，改变传统课下学习中学生缺乏指导、口语难以提升的现状。而在课前的知识预习中，除了给予学生适合本班级总体情况的学案以及配套微课外，教师还可以向学生推荐线上的教学视频，如广播电视课堂这一空中课堂，让学生根据自己的情况展开自主学习，以更好地落实个性化教学。这样，通过信息技术的合理利用，教师有效地提高了学生的课下自主学习能力。
        三、结合实践，锻炼知识应用能力
        教师在创设情境提升学生英语素养时往往离不开实践，同时英语课本中的很多文章、知识本身来源于生活实践，生活中的各类事物是文章的重要来源。因此，教师在创设教学情境时应积极结合实践，提升学生对英语知识的应用能力。教师要积极利用现实中的各类事物启发学生对各类英语知识的理解与应用，引导学生结合自己的亲身经历走到创设的实践情境中，为学生在实践中对英语知识进行应用提供相应的引导，从而锻炼学生对英语知识的应用能力。
        以教材7BUnit3 Reading 2 的教学为例，教师可以向学生提问：“What would you like to do in Sunshine Town ？”询问学生想要做的事，同时以这样的提问来和学生一同回顾Reading1所学的内容。学生在听到教师的询问后可以用英语对自己想要做的事畅所欲言，将自身在生活实践中熟悉的事物充分运用到情境之中，营造良好的语言学习氛围，同时也利用学生熟悉的事物锻炼学生的思维，深化学生对英语知识与用法的思考。
        结束语
        当前,培养学生的英语学科核心素养已经成为初中英语教学的重中之重，同时也是深化课程改革的重要举措。初中英语教师在教学中要坚持以生为本，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，积极转变教学观念、创新教学方法，通过各种形式的教学活动努力培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，逐步提高学生的英语学科核心素养，为学生以后的发展打下良好基础。
参考文献
[1]王芳霞.核心素养视角下初中英语教学有效性探析[J].考试周刊,2020(52):93-94.
[2]张泽华.有效开展初中英语核心素养教学的途径探索[J].家长,2019(17):42-43.
[3]王万萌.核心素养视角下初中英语教学活动设计策略[J].校园英语,2018(03):157.