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新课改下多媒体与初中数学教学的有机结合董克珍

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：董克珍

[导读] 数学是一门抽象性较强的科目，很多学生也普遍觉得数学学习难度较大，这便要求教师进行初中数学教学的过程中，必须认识到数学的重要性，认识到数学对于学生创新能力和逻辑思维能力培养的意义，将多媒体技术合理的运用到教学中去，重视学生主体地位的突出，发挥多媒体技术的辅导作用，在落实新课改的同时，切实提高初中数学教学有效性。

云南省丽江市古城区大研中学董克珍 674100

摘要：数学是一门抽象性较强的科目，很多学生也普遍觉得数学学习难度较大，这便要求教师进行初中数学教学的过程中，必须认识到数学的重要性，认识到数学对于学生创新能力和逻辑思维能力培养的意义，将多媒体技术合理的运用到教学中去，重视学生主体地位的突出，发挥多媒体技术的辅导作用，在落实新课改的同时，切实提高初中数学教学有效性。
关键词：多媒体；初中数学；有机结合
        引言
        在以往，教育领域中并没有如多媒体技术一般优质的教育资源，并且当时的教学思想也极为落后，在课堂上所实施的教学方法无法让学生产生浓厚的学习兴趣，但是随着时代的发展这一切都已经得到了改善。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，应当努力让自身的教学思想适应新时期的教学模式，从而呈现出精彩的初中数学课堂教学效果。
        一、构建教学情境，调动学习兴趣
        兴趣能使学生主动学习数学知识。教师可以利用信息技术创设多元化情境，激发起学生的学习兴趣，从而提高学生在初中数学课堂的参与度。教师需要充分认识多媒体的教学优势，展示出生动形象的数学资源，并采用图文结合的方式创设教学情境，加入初中生喜爱的教学话题，以此来调动学生的学习积极性。例如，在“二元一次方程”的教学中，教师可以利用多媒体展示篮球比赛的场景，出示比赛规则：投进一球计两份，投球失误计一分，初一二班在篮球赛中总计20分。他们投进几球、失误几球，教师以此来构建教学情境。接着，教师可以引导学生设x列方程，思考其中的数量关系，用x表示赢球次数，y表示失误次数，得出2x+y=20的方程式，使其初步理解二元一次方程的概念。教师可再播放篮球比赛的视频，问学生一位球员在一次比赛中共计35分，求他投进了几个两分球、几个三分球迅速激发学生的学习兴趣。学生会主动设投进两分球的次数为x，投进三分球的次数为y，得出2x+3y=35的方程。在这一过程中，学生掌握了二元一次方程，即用一个未知数代数表示另一个未知数代数的形式。在多媒体的帮助下，学生学习数学的兴趣高涨。
        二、综合运用多媒体技术，实现演绎直观化初中数学教学
        由于初中数学本身具有抽象性特点，学生自身的理解能力不足，导致实际教学效果不理想，出现教师感觉教得特别累，学生感觉学得特别烦的情况。基于此，数学教师在开展数学教学活动的过程中可以多媒体技术进行有效结合，将这些十分抽象的数学知识比较直观简单展现在学生面前，有助于初中学生深入理解。
        例如，在开展关于二次函数内容的具体教学过程中，二次项系数本身的变化趋势对二次函数呈现的图像开口方向存在直接影响。因此，教师可以采取多媒体技术，十分形象直观实现全程演示让学生可以十分清楚明白a的变化情况导致图像的相应变化，让学生可以快速发现数学规律。

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同时，在开展二次函数图形的平移教学过程中，采取多媒体技术实施动态简单的演示，让学生具深刻具体的知识印象。这样高效的数学教学效果是以往传统数学教学难以相比的。因此，在实际教学中，教师应该把多媒体技术灵活巧妙运用在初中数学教学过程中，提高数学教学过程的趣味性和知识性，提升课堂教学效率。
        三、借助多媒体技术培养学生的数学思维
        随着新课改的持续推进，初中数学教学不仅要教给学生基础的数学知识，更要培养学生的思维能力和知识运用能力。一方面，教师可运用多媒体技术拓宽学生的学习路径，借助多媒体技术培养学生的数学思维。随着新课改的持续推进，初中数学教学不仅要教给学生基础的数学知识，更要培养学生的思维能力和知识运用能力。基于此，教师可运用多媒体技术拓宽学生的学习路径，使学生由以往的被动学习转为主动学习，体会数学学习的乐趣和价值，进而主动学习，培养自身的数学思维。在培养学生数学思维的过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，及时从旁指导。例如，在讲授“二次函数与实际问题”的内容时，教师可先让学生通读题目，然后在多媒体屏幕上演示题目内容，以帮助学生准确理解题目，接着鼓励他们独立解题。在此过程中，对于理解能力较弱的学生，教师应给予更多耐心，以帮助他们树立学习信心。
        此外，通过利用多媒体技术，教师可将数学知识的演变、发展过程呈现在学生眼前，刺激学生的各个感官，缩短他们的学习时间，提高他们的学习效率。例如，在讲解行程问题时，学生可以通过多媒体的动态演示直观形象地了解速度、时间和距离的数量关系，从而快速解答行程类题目。
        在教学过程中，将多媒体应用于初中数学教学中，能使教师从以往的主导者转变为课堂的引领者和学生的合作伙伴，而且多媒体技术要充分发挥其价值和作用还需要教师不断完善自身的知识体系，掌握教学内容，了解学生情况，熟练使用现代教育手段，充分发挥传统教学方式与信息化教学方式的各自优势，进而形成自己的教学风格。
        结束语
        总而言之，对初中数学教学来讲，教学活动的开展必然会面临诸多挑战。作为初中数学教师，在开展教学活动的过程中，可以借助多媒体技术，营造一个融洽、愉快、积极的教学氛围，将学生参与数学教学活动的热情和兴趣全面激发出来，让学生真正参与到知识学习和问题探究之中。此外，多媒体技术在初中数学教学中的实际应用，还可以培养学生的创新精神、锻炼学生的实践能力，有效提升初中生综合素养，为初中生的成长和未来发展奠定坚实的基础。在未来的初中数学教学中，教师应当不断学习多媒体知识和应用技能，以科学合理的方式来辅助教学活动的展开，激发初中生对数学的学习兴趣，提高初中数学的教学效果。
参考文献
[1]崔海军.新课改下多媒体技术与初中数学教学的有机结合[J].西部素质教育,2020,6(06):152-153.
[2]曹锋平,张尚云.新课改下多媒体技术与初中数学教学的有机结合[J].学周刊,2019(35):141.
[3]王尧.初中数学多媒体教学反思[J].文存阅刊,2018(11):98.