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基于项目教学模式下的信息技术教学探索

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：李岚

[导读] 在社会快速发展的今天，对于学生的信息技术教学也被安排在了课程当中。但是由于实际的教学情况限制，学校的信息技术课程没有受到人们的重视。但是信息技术的教学内容在人们的生活中经常用到，学好信息技术的应用可以解决生活中许多问题。

四川省阿坝州茂县土门中学李岚 623200

摘要：在社会快速发展的今天，对于学生的信息技术教学也被安排在了课程当中。但是由于实际的教学情况限制，学校的信息技术课程没有受到人们的重视。但是信息技术的教学内容在人们的生活中经常用到，学好信息技术的应用可以解决生活中许多问题。
关键词：项目教学；信息技术；教学
        社会的急剧变化要求人们对现代信息技术要有最基本的应用能力，信息技术已经成为了人们日常生活中经常使用的技能。信息技术在现代社会中占有着重要的位置，学会信息技术的使用成为了人们生活和工作的必然要求，学校也要跟随社会发展的方式，加大学校教育中信息技术占有的比重，促进信息技术教学的开展。
        一、信息技术教学的现状
        在学校的教学过程中，更加看重学生的学习成绩，对于学生的文化素养不是很在意。所以在学校的实际教学情况中，信息技术经常被语文、数学、英语等课程占用，导致信息技术课程无法正常开展。学生无法在学校正常学到信息技术知识，就无法对信息技术产生系统化的认知。再者小学的信息技术知识与初中的信息技术知识有着很大的重复，信息技术的教学内容无法引起学生的兴趣，导致了学生在教学课堂当中无法集中注意力，课堂教学的效果不好，学生在上课的过程中不专心，对信息技术的掌握不够，就无法在日程生活中应用信息技术遇到问题还是需要别人的帮助。
        小学的信息技术在实际教学的过程中，沿用的传统的教学模式，在课堂教学的过程中学生能够实际操作的机会很少。学生在课堂中得不到锻炼，课后又被课业占满了时间，信息技术的学习始终处于可有可无的状态。学校在上课的过程中害怕学生在操作的过程中出现失误，要花费资源对电子信息设备进行维护，有时干脆让学生带着课本在普通教室里上课，由教师对书本中的知识在进行讲解，剥夺了学生的动手操作的可能，学生在学校就学不到有效的信息技术应用知识。学校对着这门课的不重视，间接导致了信息技术课程的正常开展。
        二、小学的信息技术教学中存在的不足
        由于信息技术课程不再考试的科目之内，在学校的教学内容中比语文、数学、英语等课程受到的重视程度较低，学生在信息技术的课程中没有考试的压力，在信息技术的课堂中就不会集中注意力去学习正确的信息技术知识，加上学生平时对电子产品的操作时间有限，学生对于学到的信息技术的知识无法及时整理消化，将枯燥的信息技术知识转化为信息技术技能，让学生在学校中的信息技术学习效果受到折扣。
        小学的学生处在探知世界的强烈阶段，对各项事物都有着充足的好奇心。这一阶段的学生很容易就被网络中的信息吸引去注意力，沾染到一些不良的习惯。所以不管是学校还是家长，都限制着学生对于电子产品的使用。信息技术教学是要用到电脑的，学校和家长害怕学生在使用电脑的时候会“不务正业”，对学生实施了多项的管理办法，严格的要求着学生的使用时间。学生在做到电脑前还没有摸索到正确的使用方式，就到了规定的使用时间，导致学生无法将学到的信息技术完全掌握，时间一长，就会将学到的知识遗忘。
        现在小学阶段的学生家长对信息技术不够了解，自身的知识水平限制了家长对学生的信息技术教学。学生想要学习信息技术知识，就只能依靠学校的教学和课本中的内容。但是当今社会信息技术发张迅速，学生可以接触到的信息技术知识是很久以前的知识，并不适用与当前社会中的信息技术的使用。学生仅能学到最基础的信息技术，无法在信息技术课程中得到发展和深造，久而久之，就逐渐失去了学习信息技术的动力。
        三、项目教学法的优势
        项目教学法的雏形是18世纪欧洲工读教育和美国的合作教育，经过了长时间的发展才形成了系统的教学方式。项目教学法与传统的教学方式相比有着明显的区别。项目教学是以一个或者是多个教学知识点组成的，教师下达学习的任务，由学生根据任务自主进行学习。学生可以自行完成教师的学习任务，也可以选择组成小组进行合作完成学习任务。项目教学的方式可以调动学生的学习积极性，让学生学会自主学习，提升学生的学习效率。学生在这样的教学环境中进行学习和成长可以很好地培养学生的个人品德。
        （一）教学概念新颖
        项目教学法是现代以来形成的教学方法，与传统的教学方法相比，项目教学法更加注重学生在学习过程中的参与程度，对于传统教学法中对于学生学习知识的多少和效率关注比重有所降低。但是项目学习法是让学生在学会某一个知识点的同时也能够学会对知识点的应用，学生能够使用学到的知识解决生活中出现的实际问题。培养学生的实际操作能力。

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        （二）教学方式更加合理
        项目教学法是以实践为基础的教学方法，更加注重学生的动手能力，是对学生实际操作能力的有效锻炼。项目教学法也改变了传统教学课堂中沉闷的气氛，调动了学生的学习积极性，提升学生在课堂学习中的效果，节约了学生的学习时间，让学生在课堂中就将知识掌握熟练，不需要在额外花费时间进行练习。
        （三）应用成果显著
        在我国，项目教学法受到了广泛的好评。近年来，我国的中小学广泛开展了项目教学的教学试点，在北上广等地区反应良好，已经有成熟的教材出版，在进行推广。在学校进行试验的同时，有关部门也在积极进行教学改革，以提升学校的教学效果。
        四、项目教学法的在信息技术课程中实际应用
        项目教学法是由教师更具知识点下达学习任务的教学方式，最大程度的发挥了学生在学习制度主动性。但学生在学习的过程中会出现对知识点不同程度的理解，学生的学习效果也不一样，所以教师在布置学习任务的时候要考虑到学生自学的具体情况，根据学生自学的程度下达不同难度的学习任务。例如在信息技术的课堂中，教师样进行数学教学。在向学生下达学习的任务的时候，要考虑到学生对信息技术的敏感程度不同下达的任务也要分为难易两个部分，让学生在完成任务的过程中能循序渐进的掌握数学的使用方法，可以保证学生在这节课的学习过程中能够将教师讲授的内容完整掌握。
        （一）项目教学法是以学生为中心的教授方式
        教师在上课的过程中要将学生在课堂中的主体地位体现出来。在传统的教学方式中，学生对于学习的过程的被动接受的，课堂以教师为中心，教师以考试为中心。学生在传统的教学过程中没有自己想要主动学习地方想法。在项目教学发招，学生在学习的过程中占有着主体地位，教师是学生学习过程中的帮助者，是帮助学生更好的进行学习的角色。项目的制定、计划、进行都是学生在学习过程中会发生的具体情况作为教学的内容，让学生在完成项目的过程中学会自主学习和合作探究，培养学生的自学能力与合作能力。让学胜在完成时任务的过程中完成知识的自我构建。
        （二）以实际生活为基础
        在选定项目进行学习的时候，要以现实中的对象作为材料。学生在学习的过程中会遇到的是现实生活中的问题，学生学习的知识入港能够解决实际生活中出现的问题，能让学生对学习产生浓厚的兴趣。所以在项目选择的时候，要尽可能的选择贴近生活的项目，启发学生关注身边的事物，选择合适的难度作为学习的项目。也要考虑到学生现有的知识水平，选择学生能够通过努力能够达成项目。让学生能够根据自己的所学解决实际生活中的问题。
        在项目教学法的内容中，离不开对情景的设计。学生学习活动的情景，是学生学习知识的基础条件。学生在进行项目的过程中，教师要为学生设置不同的学习情景，让学生在不同的情景下利用学到的知识解决问题。同时也要利用现代教学手段，为学生提供多种学习资源。例如教师在进行课堂教学的过程中，让学生将一组数据制作成表格，学生要根据书本上的知识和已经学过的知识进行表格的制作，在学生第一次完成表格制作之后教师在提出条件限制，让学生根据教师给出的条件重新进行表格制作。反复多次后让学生掌握表格制作的快捷方式，锻炼了学生的思维能力和动手能力，巩固了课堂教学的成果。
        （三）项目教学的最终目的是学生的自我建构
        教学目标是学生学习要达到的什么样的结果，不能将重点偏移项目教学法是围绕着意义建构这一核心来完成的，项目设计只是完成意义建构的方法。所以在项目教学法中要考查学生的学习情况，就不能用传统的考核方式来进行。要以项目完成的情况来界定，用总结性评价、小组评价等多种评价方式对学生的学习成果进行综合评价。
        结束语
        信息技术已经成为了现代社会中必不可少的一项技能，人们的生活以及与信息技术息息相关，现代社会中的人才竞争要求里也加入信息技术技能的要求，企业的员工都需要掌握一定的信息技术知识。如果学生在学校的阶段如果能够打好信息技术的基础，学会信息技术的简单应用，能使用信息技术解决生活中的实际问题，在接触到信息技术领域时就不会惊慌失措。学校和家长都要重视对学生信息技术能力的培养和锻炼，让学生能够熟练的使用信息技术完成某项任务，为学生在将来的社会竞争中增加筹码。
参考文献：
[1]费莉.对中等教学中信息技术学科项目教学模式的设计与分析[J].信息系统工程,2019,(8):168.
[2]张倩.项目学习模式在小学信息技术课堂中的教学效果研究[D].湖北:华中师范大学,2016.
[3]黄辉.项目教学法在小学信息技术教学中的应用研究[D].安徽:安徽师范大学,2012. DOI:10.7666/d.D694156.