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新课标下小学语文阅读教学的几点建议

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：陆登兴

[导读] 阅读教学是小学语文教学中一个非常重要的环节，在教学过程中是不可忽视的。阅读不仅能提高学生的语文素养，而且对培养学生的阅读习惯和审美情趣有着重要的作用。在新课程标准的小学语文课程中，对阅读的要求有所提高，阅读内容也有所增加。如何把握教材，深入钻研教材，把握文本的内涵，对于阅读教学来说，确实是很有必要的。

云南省文山州麻栗坡县六河乡中心学校陆登兴 663606

内容摘要：阅读教学是小学语文教学中一个非常重要的环节，在教学过程中是不可忽视的。阅读不仅能提高学生的语文素养，而且对培养学生的阅读习惯和审美情趣有着重要的作用。在新课程标准的小学语文课程中，对阅读的要求有所提高，阅读内容也有所增加。如何把握教材，深入钻研教材，把握文本的内涵，对于阅读教学来说，确实是很有必要的。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读策略
        一、阅读教学中各学段都要重视朗读
《语文课程标准》强调：小学语文阅读教学要加强朗读，而且要把朗读贯穿于各个学段的教学目标当中。
第一阶段的要求：学会用普通话正确、流利、有感情地读课文；第二阶段要求：用普通话正确、流利、有感情地读课文；第三阶段要求：能用普通话正确、流利、有感情地读课文。可见，阅读教学非常重视朗读，这是新课程标准的要求，要求“正确、流畅、情感化”，三者不可分离、连贯、全面实施。因此，教师应引导学生自主阅读，评价阅读，在阅读中实现读书百遍、其义自见。阅读不仅是一种能力，更是一种技能，需要反复训练。在课堂教学中，除了要开展丰富多彩的朗读活动外，还要求学生进行丰富多彩的阅读活动。让学生学会自己读课文，多读课文，并且找出课文的精髓。学生们也应该互相评价，在哪里读得好，哪里差，怎么读。阅读评价不仅可以提高阅读质量，而且可以为今后的阅读提供常规的方法。学生只有掌握了一定的阅读方法，才能“充分发挥阅读的作用，理解文本，发展语言，陶冶情操”。因此，没有学生郎朗的阅读声，只听老师没完没了的讲解，不是一节好的语文课。
        比如《桂林山水》就是一篇山水抒情文章，文章描写了桂林山川秀美的景色，歌颂了祖国美丽的山川，表达了作者对祖国的热爱。整篇文章的基调是深情的赞美，所以在朗读时，要把情感充分地读出来，把反映桂林山水特色的句子慢慢地、认真地读出来，做到慢节奏，有感情。
        朗读教学是一项口、眼、耳、脑一起运动的综合性阅读活动。它是从词语到文本，从文本到语音和语义，从表面意义到潜在情感的综合感知。当我们放大声音朗读时，就会从视觉扩展到听觉，从而增加我们大脑皮层的刺激通道，促进我们深入理解词义和文章的感情，品味文章的意境，培养语感。大声朗读实际上是阅读教学的一种娱乐形式。因此，教师应该在课堂上阅读，学生应该多阅读。尤其是那些感人至深、语言优美、朗朗上口的文章，或者在活动中阅读、朗诵、朗诵、记忆、积累名言佳句，不仅可以体验文章的艺术魅力、陶冶思想情操还可以提高我们的审美能力，陶冶高雅气质。因此，作为一名教师，我们必须重视并加强朗读教学。
        二、阅读教学中要加强对阅读方法的指导
        “读书破万卷、下笔如有神”这是小学语文教学中最有名的一句格言，也是我们要求小学生开展阅读活动所遵照的思想准则。阅读方法包括：朗读、默读、精读、略读和浏览。传统的阅读方法更注重精读、朗读和默读，从而忽视了略读和浏览。根据一般的理解，略读侧重于理解和掌握文章的内容，大致了解文章的内容；浏览则侧重于从阅读材料中找到所需的内容和关键信息。他们的优势在于快速获取信息和有意识思维的作用。
        学习的过程是发现、提出和解决问题的过程。

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问题提出后，教师不应全盘负责，而应“疏”、“导”、“拨”，用不同的方法鼓励和激发学生自己分析和解决问题，使学生真正成为学习的主人。教师对简单的问题要有个别的认识；对常见问题要组织集体讨论，当众讲解；对有争议的问题，教师不应急于发表意见，让学生自己阅读和理解；答案需要分析总结，一个大问题可以分为几个小问题，这些问题可以启发学生逐步思考，提高他们的阅读能力。此外，要求学生学会记阅读笔记，因为仅仅阅读是不够的。俗话说：“好记心不如烂笔头”。读书要从眼、心、手做起。在指导学生阅读时，我要求学生“不动笔墨，不看书”，并做好阅读笔记，提高阅读效果。随着时间的推移，学生养成了阅读笔记的习惯，提高了他们的认知能力、表达自己观点的能力和及时表达情感的能力。
        三、阅读教学中要注重培养学生的阅读兴趣
        由于小学生逻辑思维意识不成熟，他们往往对自己喜欢的人或事有一定的崇拜感。因此在小学语文阅读教学中，教师应多与学生交流，拉近学生之间的距离，让学生充分信任教师，并在教师的指导下积极改进和拓展阅读。小学语文教师也要充分了解学生的特点，提高学生的综合素质，做学生的好朋友、知心人，尊重每一个学生。并发现每个学生的学习优势，使学生能够进行自主学习，提高学生对语文阅读的信心，激发学生的学习主动性。
        作为小学语文教师的我们，在阅读教学中，要如何提高教学艺术性，从而打破传统单一的教学模式，在小学语文课堂教学中学会运用多种模式，提高学生的阅读兴趣，增进与学生的互动和沟通，让学生享受阅读给他们带来的乐趣，是很有必要的。小学生对从来没有遇到的事物有很强的好奇心，老师可以根据学生的个性特点给学生提供一些有意义的书籍，让他们自己选择自己感兴趣的东西。通过增加学生的阅读量，提高他们的知识储备，从而激发他们的思维，提高他们对阅读的能力。教师可以在学生充分阅读后，引导学生运用故事延续的方法，充分发挥他们丰富的想象力，开阔视野。比如，在学习了《守株待兔》之后，老师可以让学生充分发挥想象力，谈谈农民以后如何生活和发展等等。
        《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应被教师分析学生的阅读实践所取代”所以在《居里夫人》这篇课文的设计中，我创造了多种阅读方式对学生进行朗读训练。例如：自由阅读、个别阅读、整体阅读、师生合作阅读、命名阅读等形式贯穿于整个教学过程。这样，学生不仅可以了解居里夫人对科学的奉献精神，还可以欣赏作者对居里夫人的伟大贡献和人文精神的赞誉。此外，通过播放居里夫人在镭发现25周年的演讲，学生们可以了解居里夫人眼中的生命意义是什么？达到了预期效果。这样，学生不仅喜欢阅读，还从中学到了很多知识。
        总之，小学语文阅读教学是一项长期而艰巨的活动过程。作为小学语文教师的我们，怎么让小学生从刻苦学习向快乐学习转变，怎么从最简单明了的字词句教学向段落教学转变，如何培养学生的阅读能力，阅读方法的选择是非常重要和有效的。作为小学语文教师的我们，如何把握教材，深入钻研教材，把握文本的内涵，对于阅读教学来说，确实是很有必要的。
参考文献
[1]秦训刚，晏渝生.语文课程标准教师读本.武汉：华中师范大学出版社2002.6。
[2]李虹春，语文教师在小学语文阅读教学当中的引导策略[J].湖南教育，2016，（09）
[3]张天军，小学语文阅读教学之我见[J].广西教育，2017，（06.）