群文阅读,让小学语文教学更有效--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

群文阅读,让小学语文教学更有效

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：何忠娟

[导读] 在小学语文教学体系中，阅读是其中的重点板块，群文阅读是在新课改下诞生的新型学习理念，该种学习模式与传统的单篇阅读教学不同，是围绕一个论点、议题选择的多篇文章。实践证明，采用群文阅读教学模式，能够锻炼学生阅读能力，培养其核心素养。

云南省保山市腾冲市曲石镇江南完全小学何忠娟 679100

摘要：在小学语文教学体系中，阅读是其中的重点板块，群文阅读是在新课改下诞生的新型学习理念，该种学习模式与传统的单篇阅读教学不同，是围绕一个论点、议题选择的多篇文章。实践证明，采用群文阅读教学模式，能够锻炼学生阅读能力，培养其核心素养。
关键词：群文阅读；小学语文；有效性
        引言
        在小学语文教学中开展群文阅读教学，是当前大力倡导“海量阅读”的形势所趋，的确值得提倡。它既能培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野，又能提高学生的概括和分析问题的能力，从而全面提高学生的语文综合素养。
        一、掌握方法，放飞阅读
        无论开展任何形式的阅读，都需要掌握科学的方法，因为掌握方法意味着找到事物的窍门，可以提高整体效率。在开展群文阅读的时候，有的教师存在一个误区，他们认为只要将阅读素材交给学生，完全不需要过问其他事项。不管学生用怎样的方式完成阅读任务，只要读完就行。这样的理论明显站不住脚，因为群文阅读同样关注效率问题。因此，教师需要教给学生科学的阅读办法，真正实现放飞阅读。
        例如，在教学《猴王出世》这篇课文时，该文选自古典名著《西游记》。纵观本单元，全部都是从四大名著中节选的片段。在阅读古典名著时，学生最容易出现阅读障碍。比如，很多生字词不认识，很多内容不感兴趣，勉强阅读又记不住情节……当学生出现阅读障碍，尤其在开展群文阅读的过程中，教师需要帮助学生掌握科学的办法。比如，拿《西游记》这本书来说，本书涉及大量的情节，让学生一次性阅读明显不现实。教师就可以节选其中最为精彩的片段作为群文阅读素材，比如“三打白骨精”、“趣经女儿国”“天竺收玉兔”等等。然后要求学生先通读文章，遇到不喜欢或者看不懂的内容可以跳过去，这是让学生掌握“跳读”的方法；然后要求学生关注文章中描写精彩的部分，同时进行重点品读，这是帮助学生掌握“精读”的方法；最后，要求学生将文中运用的好词好句进行记录，这是帮助学生掌握“批注阅读”的方法。通过这样三个步骤，学生既掌握了阅读办法，也完成了群文阅读任务。帮助学生掌握阅读方法是开展群文阅读中非常重要的环节。在以往的教学经验中，有的教师并没有特别关注这部分内容，但是，这恰恰是提高群文阅读效率的关键，必须引起教师的足够重视。
        二、选择主题，抓住文章关联
        群文阅读是在素质教育倡导下的一种阅读教学方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

纵观现在的小学语文课本中的每一个单元都有独立的教学内容，通过学生对一个单元的学习，教师要建立起教学目标的达成思路。这也就是我们平时进行单元备课的目的。教师进行单元备课其实就是根据这一单元中多篇内容来梳理教学重点。从而确立群文阅读的主题。对于群文阅读的指导教学教师要提前进行准备工作，要结合文章的内容选取更加有阅读价值的内容来进行，选择时教师可以从课文的题材、写作手法、表达手法、描写对象等多个角度进行考虑，要做到最能够体现文章的特点，能够为学生的学习提供一定的指导作用。比如在学习了《用奇谋孔明借箭》这篇文章后，学生一定对文章中诸葛亮的神机妙算敬佩不已，诸葛亮在这段选文中具有超群的智慧，可以说上知天文，下知地理。对于人物的性格刻画入木三分。为了让学生对人物的性格把握更加准确，教师可以组织学生阅读《三国演义》，现在市面上有许多个版本的《三国演义》，教师可以让学生自行选择自己能够看懂的文本进行阅读，通过阅读让学生把握文章中诸葛亮的用兵如神、顾全大局的人格魅力，更会了解诸葛亮知人善用，善于识人、用人。还会对课文中的周瑜这一人物有深刻的了解，如果单凭课文并不能够看出周瑜的性格，但是如果通读全篇小说，则很明显地能够看出周瑜是一个妒贤嫉能、心胸狭窄的人，虽然很有才，但是却由于他的性格决定了他不会成功、英年早逝的命运。通过学生阅读能够让学生对于小说有深入的了解。为了促进学生的群文阅读，教师还可以组织学生进行“《三国演义》大家谈”的专题交流活动，让学生自己畅谈阅读后对于自己所敬佩的人物性格特点，以及敬佩的原因，更要让学生说一说喜欢的章节。这种群文阅读后的专题活动，能够让学生对群文阅读的兴趣更加浓厚，推动后续的阅读活动。
        三、借助群文阅读提升审美趣味
        阅读无疑是提升学生审美能力的一项重要渠道，在语文阅读中，有很多经典的美篇文章，让学生阅读这类文章，能够沉浸在作者创设的环境中，体会到其中景物、事物和人物的美，以这些文章为基础，带领学生分析、鉴赏、评价，细细品读文章中的结构美、语言美和内涵美，并逐步将这种美融合至学生的内心深处，让他们学会活学活用。在具体的阅读时，需要丰富教学手段，摒弃单一的讲解方式，充分应用信息技术、多媒体等渠道来创设出美的场景，让学生在特定的场景中感悟、思索，通过图片、视频、音乐的应用，让学生产生独有的体验，自然而然能够升华学生的审美能力，这对学生后续的成长大有裨益。
        结束语
        群文阅读教学在小学语文教学中发挥着重要作用，是提升小学生阅读量和阅读素养的重要方法，由于群文阅读赋予教师更多的自主选择性，因此在具体运用中教师要灵活调整教学策略、讲求方式方法作为课堂的组织者和引导者，要合理设计议题，及时关注学生的学习情况，并适当调整，在达到基本教学目标的基础上，实现阅读素养的提升。
参考文献
[1]赵久乔.群文阅读在小学阅读教学的作用及应用策略[J].东西南北,2020(02):105.
[2]吕晓艳.谈如何进行小学语文群文阅读教学[J].中华辞赋,2019(04):62-63.
[3]袁刚.浅谈小学语文群文阅读的教学策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第三辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.