试析核心素养下的小学足球教学与训练--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试析核心素养下的小学足球教学与训练

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：甘春宁

[导读] 本文首先概述了加强足球教学与训练的含义以及其内涵，然后分析了在过此程中引用小组合作教学，最后提出了一种基于小组合作的小学课堂重点教学策略，包括科学全面的开发学生的学习潜力、足球核心素养以及教学课堂的有效性。

四川省宜宾市长宁县花滩镇宁敢小学校甘春宁

摘要：本文首先概述了加强足球教学与训练的含义以及其内涵，然后分析了在过此程中引用小组合作教学，最后提出了一种基于小组合作的小学课堂重点教学策略，包括科学全面的开发学生的学习潜力、足球核心素养以及教学课堂的有效性。
关键词：合作；足球课堂；教学活动
        在当前的教学环节中，全面加强足球教学与训练的情境化小组学习在教学过程中发挥着重要的作用。教师应充分开发学生的全部知识储备，提高学生们对于足球的运球技巧和思维方式。教师应专注于他们的技能的提高，包括学生的知识储备、身体素质和技巧能力，并对教学过程进行不断的研究。
        一、合作学习模式的内涵与应用
        1.1合作学习模式的内涵
        合作学习通常通过联合讨论或互相测试来进行，学生在面临相同学习的背景下，深化的问题探讨激发了学生的运球学习欲望和知识体系的构建。教师在课堂上设计的问题可以为学生提供相关的交流和主题内容，这将帮助课堂教学加强学生与老师之间的关系。协作学习使足球课程更高效学生也在小组的带动下提高自身对于课堂的专注度和热情。
        1.2合作学习模式在足球教学中的应用价值
        除了老师提出的技巧专项练习外，学生还应该通过研究细节，共同测试和讨论来研究小组协作下的足球配合。在教学过程中，小组讨论与教师“喂饭式”的教学模式相比，学生拥有更多的时间和空间进行自主学习，在这个过程中学生将自主地学习。在小学学生的基本足球素养培养过程中，教师不仅应考虑学生的考试成绩，还应注意学生小组合作学习的发展以及对于小组合作学习授课内容的接受程度。学生应从小就具有学习能力，能够独立学习，并且尽可能少的依赖老师的解释。教师应引导学生在基于学生实际情况的基础上过滤足球信息，并在学习每个部分的信息内容后引导他们进行小组配合讨论。例如，当一位老师完成“传球”的教学后，帮助学生从运动的基础上学习长传、短传等传球技巧，然后继续学习诸如直传等高级足球知识，并使用小组合作讨论等技巧加深学生的理解。小组合作学习建立了良好的足球框架，为足球知识和技巧学习打下了坚实的基础，并利用学生的想象力进行了深化。小组合作背景下学生的自主学习能力也得到了一定程度的锻炼这种学习方式使学生可以更好地理解他们在连续思考过程中所学的信息，刷新未知信息，加深其对知识的理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小组合作在小学足球教学中应用的必要性
        2.1辅助小学生的心理健康发育
        学生在运动中不断地自我思考和反思，学生在课堂中自主独立的时间越多，学生越能体会到自我的意志力感受。选取一定的时间给学生进行思考和讨论，学生自己的思想产物才能成为学生在学习过程中的收获，给学生更多的讨论时间。良好的小组合作使得学生在激烈的对抗中加强了自身对于心理恐惧的克服，大大提高了小组合作过程中心理健康的发展。
        2.2缓解学生的学业压力
        足球课程内容的选择应基于学生的专业知识，充分整合不同的人才培养策略和指导方针并根据学生的发展需要，设置每个工作组要求的基本适应性指标。人的价值观反映了所用课程的框架，课程是在此基础上确定的，因此基础教学实际上是一种具有成本效益的课程。采用适合学生运动的评估方法,这可以帮助学生在终生锻炼中分析和选择适当的学习内容，提高身体素质缓解学业压力。课程发展应强调所提供课程的多样性，目标是学习发展的基础，也有利于课程整合的不断发展。除了足球参与度，足球技能，身心健康和社会适应性四个方面之外，有效足球计划目标的形成还应包括学校项目和特殊足球活动的使用，学习者的技能和素质的发展。根据不同的技术属性选择不同的运动，使用不同的锻炼策略来开发与学生的未来工作相关的基本身体特征，收集有关未来工作的健康数据，并为学生的工作，未来就业，业务和职业发展以及社交灵活性进行全方位培养。学习目标应根据工作需要和职业特点量身定制，并强调目标的多样性。学生在小组中会更加注重自己的表现在别人眼中的影响，分组合作的配置大大加强学生的实际运动能力提高和意识发展。
        三、小组合作在小学足球教学中的运用策略
        在分组的过程中务必要注意分组的合理性和科学性，避免出现良莠不齐的现象进一步扼杀了小组学习氛围积极性的提高。加强探究性问题的设立有利于学生在小组中进行积极的讨论。教师需要进行一定的评价和指导以提高问题探究的效果。探究性问题在提高小组学习氛围的基础上也是对于课堂教学内容的深化升级，提高学生对于知识掌握的维度和广度。教师应当针对性的对学生的学习状态以及小组的学习氛围进行了解有利于教师合理化的进行引导。
        4.结束语
        加强足球教学与训练的发展在提高足球教学的同时对于学生的发展也有着重大的意义，教师需要在实际的运用过程中发展自己的教学手段，促使学生全面化发展。
参考文献：
[1]李丛伟．加强足球教学与训练实施现状的调查与思考[D]．河北师范大学，2018（04）：119-120.
[2]王芹．小组合作学习存在问题及对策研究[D]．苏州大学，2017（07）：19-20.
[3]涂英．小学足球教学中小组合作学习的实践与探讨[D]．华东师范大学，2018（04）：19-20.